简介：对初中学生作文兴趣的培养,方法是多种多样的,最有效的方法是教师在教学实践中长期探索、不断积累,总结形成的符合本班学生实际的方法.一、大量阅读阅读和写作历来都是相辅相成的.只有通过大量的阅读,才能积累丰富的词汇.而表达技巧等方面的问题,也只能首先在阅读中获得感性认识,然后通过长期练习逐渐形成.阅读的作用是不容置疑的.

简介：作文空洞是写作之大忌。一般来说，作文空洞的表现有下列几种情况：首先，文体模棱两可，四不像，泛泛而谈，或者文章头绪繁多，不知所云。这是近些年来作文命题淡化了文体要求导致的。这样做的好处是减少了写作障碍，学生有较大的写作自由度，但是因为忽视了最基本的叙事、描写、议论、抒情等能力的培养，所以有很多学生失去了基本的表达能力。

简介：

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简介：在课堂教学过程中,我们要特别重视学生的口语表达,这样不仅能够提高学生的语言表达能力,而且还可以帮助学生提高思维能力和想象能力。在此,笔者结合实践,谈一谈关于小学生口语能力培养的体会。一、创设情境,让学生想说小学生擅长形象思维,针对于此,教师可以创设情境,激发学生说话的热情。在创设情境时,教师要注意结合小学生的心理特征以及年龄特征,营造平等、和谐的说话氛围，这样才能让学生在具体的情境中产生说话的渴望，实现提高口语交际能力的目的。

简介：摘要在小学语文教学中，写作教学一直是教学中的重点环节之一。因此，教师在开展教学工作的过程中，就要积极更新自身的教学理念，采用全新的教学观念，培养学生的语文意识。

简介：看图作文是要求习作者根据所提供的画面，用文字把画面的图意和意义叙述清楚、阐述明白的一种作文训练形式，是小学生作文训练的重要内容，可以培养习作者观察、分析、想象的能力。从当前看图作文教学的现状看，存在着以下两个问题：一是指导过繁。二是指导过简。指导不到位。拿到图只是三言两语照图说上两句，学生对图理解不深，思维没有展开，只能就图写个大体轮廓，很难写得具体生动。这就需要我们的老师，有目的地对学生进行熏陶，有方法地对学生进行指导，使之作文能够“言之有物”，促进提高作文的有效教学。

简介：“言之无文，行而不远”，这是孔子的话，就是说文章没有文采就流传不开。其实，孔子说这话的前提是“言以足志，文以足言”，意思是语言是表达思想的，文采则是为帮助语言表达思想服务的。可见，有内容、有思想才是写作表达的基础。做到“言之有物”，才能“行而久远”。

简介：

简介：摘要：指导高中生的作文写作，一直是值得我们思考的问题。针对高中生的议论文写作中存在的问题，本文主要从提高学生在言之有物和言之有理两个方面的能力提出一点看法。提倡学生关注时事、关注时代，多读书、多背诵、多写作，通过这些途径来提高学生的写作能力。

简介：

简介：使学生作文“言之有物”须做到:读好课文,多读好书,体验生活,勤于动笔。

简介：<正>尽管法行为学有巨大发展,但它也面临许多挑战。对此,最精彩的措辞就是阿贝尔(Abel)的责难:"问题和答案已经开始发出悦

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简介：本文从剖析小学生作文'言而无物'的原因入手,阐述小学生习作教学可以抓住生活和习作过程中的'情趣'这一核心问题,让学生在情趣中学会观察,从而发现美,表达美,使习作言之有物,内容充实而具体。

简介：摘要在新课程改革得到开展的情况下，人们对小学语文教学的重视度越来越高，而且也对小学语文教学有着更高的要求。在语文教学当中，提升小学生的口语交际能力，对小学生和他人进行交流，逐渐融入社会具有重要的作用。本文进行分析小学生口语交际能力培养方面出现的问题之后，联系实际提出针对性的解决方法，完成使小学生说话具备言之有物，言之有理这一特点，最终使小学生语文口语交际能力培养的效果得到提升。

简介：摘要在新课程改革得到开展的情况下，人们对小学语文教学的重视度越来越高，而且也对小学语文教学有着更高的要求。在语文教学当中，提升小学生的口语交际能力，对小学生和他人进行交流，逐渐融入社会具有重要的作用。本文进行分析小学生口语交际能力培养方面出现的问题之后，联系实际提出针对性的解决方法，完成使小学生说话具备言之有物，言之有理这一特点，最终使小学生语文口语交际能力培养的效果得到提升。

简介：【命题特点】对于一般考生来说，本次CET-4作文写起来并不十分困难，能否取得高分关键在于论点要鲜明、正确，即言之有理；论据要丰富、充实，即言之有物。本次作文题目对于考生来说较为熟悉，与2006年1月CET-4的作文题目“大学校园能否向游人开放”极其类似，表面上属于社会热点话题，但是从深层次上分析，

简介：摘要:小学高段大部分学生的写作已经能言之有物，但是作文并不仅仅需要言之有物，也需要言之有序。本文正是针对从言之有物到言之有序——小学高段习作教学策略展开论述与探讨，希望可以得到大家相对应的建议与帮助。

简介：【摘要】随着小学课程改革的深入推进，小学教育越来越重视学生口语交际能力的发展。文章对提升学生口语交际能力的培养策略进行了探究，旨在培养学生掌握口语交际技巧，养成良好的口语交际表达习惯，使其成为语文教学中的重要环节。