简介：

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简介：本文以工科高等数学为例，针对该课程的特点及教学实际，分析了怎样掌握知识才能提高学生解决问题的能力．对设计教法，提高教学质量有一定的参考价值。

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简介：本文认为，国家职业核心能力测评题库建设，特别是解决问题能力子库建设应该把握三个重要方面，遵循标准，找准定位；贴近职场，坚定取向：测评考生，确保信度和效度。

简介：问题是学习的起点、动力，是贯穿学习全过程的主线。学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。解决问题的教学是问题解决的重要环节，解决问题的过程也是思维的发展过程。《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：

简介：从应用题到解决问题，这绝不仅是名称上的变化。弄清楚这其中变化的实质，有助于我们更好地继承应用题教学宝贵的、成功的经验，也有助于我们更好地开展解决问题的教学。该文立足于应用题和解决问题的内涵，探讨解决问题的教育价值，并结合当今小学数学教学实际，提出了解决问题的教学建议。

简介：摘要小学数学解决问题内容广泛、结构复杂,需要学生根据题目叙述的意义合理地选择和组合已知条件。经过多次分析概括，才能确定解题方法。因此,教师根据解决问题的逻辑性强、综合性高及思维发展的具体实际优化解题方法，提高解题能力。

简介：传统的教材对于“解决问题”这一部分教学内容采用集中编排、分类教学的方式,其优点是教师易于把握目标,学生学得扎实.但是其缺陷也是显而易见的,容易使学生形成思维定势,走入生搬硬套的死胡同,不利于学生思维的发展和能力的形成.文章主要就如何在“解决问题”教学中避免学生形成思维定势进行探讨.

简介：“数形结合”作为数学教学中重要的思想方法，作为学生受益终身的学习方法，已在教学思想体系中占有重要地位。小学数学中虽然不像初中数学那样，将数形结合的思想系统化，但作为学习数学的启蒙和基础阶段，数形结合的思想已经渐渐渗透其中，加之现行教材均以图文并茂的形式呈现，更为此提供了广阔的平台。

简介：作为数学教师，在课堂数学中要力求使学生成为知识的探究者、获得者，鼓励学生勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新意识。

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简介：本文就化归思想在物理教学中的应用作一些举例,目的在于指出化归思想是解决物理问题的一种重要方法,对提高观察、类比能力和解决问题的能力有一定的参考意义。

简介：苏教版小学数学教材第二学段每学期的教材中都安排了一个“解决问题的策略”单元，这在其他版本的小学数学教材中不多见。研究这部分内容的选择、编排和呈现的合理性，对更好地落实数学课程目标，提高解决问题策略教学的有效性有着积极作用。本文从解决问题策略的内涵出发，认为学习解决问题的策略有助于小学生积累一些策略性知识，提高解题效率；有助于激发小学生的创造力。并在此基础上分析了解决问题策略的教材编写的合理性，也提出了对该部分内容教学的建议。

简介：大学章程应当解决什么问题、能够解决什么问题，涉及现代大学制度建设的核心问题，即进一步强化大学自主办学的地位，提高自主办学能力的问题。

简介：解决问题与数学思维是紧密联系的，没有数学思维就不能真正地解决问题。解决问题的过程必然是培养、发展学生思维的过程。在数学教学实践过程中，常见到学生解决问题时不会审题，不能正确地分析数量间关系，见“多”就加，见“少”就减，见“倍”就乘，见“分”就除。出现这些问题，其主要原因是学生解决问题时没有理顺数量关系，缺乏思维能力。

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简介：文章针对学生发展需要，根据生物化学学科特点，抓住主线，寻找各部分内容间的交叉点，构建了生物化学知识体系。分析了如何促进学生自主学习、综合性地掌握课程主要内容和提高运用知识的能力。

简介：随着课改的不断深入,小学高段学生在'解决问题'过程中暴露出诸多不良倾向,过分随意、不够精致,根本原因在于学生缺乏主动思考,这也给学困生的转化工作带来无形的阻力。本文先从根本原因简要分析小学高段学生问题解决过程中的一些不良倾向:一、题目不细读;二、关系不细理;三、问题不细看。针对以上不良倾向提出几点相应的解决对策:一、处理好数学问题,别让孩子'遇难则退;二、培养好计算习惯,要让孩子'不厌其烦;三、训练好数学意识,学以致用,举一反三。通过以上几点策略,改变学生的不良学习习惯,提高数学课堂的教学质量,让'解决问题'成为学生思维的体操。

简介：《植树问题》的一个重要教学目的就是通过引导学生对现实生活中接触到的有关植树问题进行探究，从中发现规律。可通过游戏导入，初步孕伏数学思想；开展活动，感悟提升数学思想；注重应用，巩固内化数学思想。