简介：<正>高质量推进教育的均衡发展,是各级政府和教育行政部门的重点议题,其中改造薄弱学校更是办人民满意教育的核心要求。但令人遗憾的是,通过多年的改造,薄弱学校"脱贫致富"的少,山还是那座山、河还是那条河,薄弱依旧多之又多。那么薄弱学校改造路在何方呢?下面是我的一些"奇思妙想"。一、改变观念,先里后表,建立"教育特区"从教育行政部门的规划、计划等各类材料中,不难发现,现在对于薄弱学校的改造,大量还是停留在硬件的支持力度上。现在薄弱学校的房子也许造得是越来越漂亮了,但它始终却无法改变

简介：作为海口市琼山区城区最薄弱的学校之一,P校面临教学设施、师资都十分匮乏,整体教育教学质量低下,以及生源不足等诸多挑战。W校长作为海口市唯一一个非编制内的校长,确立了P校“以德为本、均衡发展、外语特色、国际视野”的办学理念,给在校学生提供适合其发展的教育。为此,P校在W校长的带领下,把“新活力英语”作为教学改革的突破口,以英语特色带动其他学科实施一系列教学教研改革,打造校园文化,取得了令人瞩目的成效。

简介：美国特许学校制度的借鉴和推行,对于扩大优质教育和促进教育公平的改革愿望、教育发展的经济基础和改造薄弱学校中的作用等方面具有现实意义。因为机构设置、隶属关系、管理权限的不同,借鉴美国特许学校制度应尊重体制的差异性。

简介：英国儿童、学校和家庭部大臣埃德，鲍尔斯近日公布了下一阶段的薄弱校改造计划，政府打算采取更为有力的措施提升中小学和城市院校（Academy）的教学水平。城市院校是政府出资由私立机构或志愿组织运营的独立学校，多为弥补城市学校数量不足而设立，好多学校的前身都是贫困地区表现欠佳的学校。

简介：薄弱学校的存在，是一个国家、一个地区教育发展不均衡的表现，消除薄弱学校、促进教育均衡发展和教育公平，是当今世界各国共同面临的课题。在我国，随着九年义务教育的普及，人民群众对高质量教育需求日益增长，择校现象越来越普遍。改进薄弱学校已成为我国当前基础教育迫切需要解决的问题。

简介：薄弱学校的存在是全世界共同面临的一个难题。在薄弱学校改进的过程中，国外采取建立统一的鉴别标准，制定专门的改进方案，提供资金和技术扶持，加强师资队伍建设，吸纳社会资源参与改进等手段，取得了良好效果。这些举措可以给我们带来一些启发和帮助。

简介：

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简介：改造薄弱学校需要选聘有个性的校长最近，我们调查解剖了两所由低谷中崛起的典型学校。这两所学校，几年前还是好学苗留不住、差学苗管不住、新教师不愿来、老教师老想走的薄弱初中，经过新任校长大刀阔斧的治理整顿，两校的教学质量如今已在当地颇有名气，育人环境也得到...

简介：2015年1月23日财教[2015]3号各省、自治区、直辖市财政厅(局)、教育厅(教委),新疆生产建设兵团财务局、教育局:为规范和加强农村义务教育薄弱学校改造补助资金管理,提高资金使用效益,支持做好全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作,根据国家有关规定,财政部、教育部制定了《农村义务教育薄弱学校改造补助资金管理办法》,现予印发,请遵照执行。

简介：

简介：记者从教育部获悉，教育部、财政部从2010年开始实施农村义务教育薄弱学校改造计划。校舍改造类项目是该计划的主要内容，截至2013年底，中央财政已投入校舍改造资金399亿元。截至2013年底，薄改项目全国已开工68981个，开工面积4053．82万平方米，占规划面积的79％；已竣工51283个，竣工面积2952．24万平方米，占规划面积的58％。

简介：学校改进需要学校管理者的理性抉择。在学校改进的路径上，选择渐进还是跨越，涉及学校改进能否收到可持续性的效果；在学校改进的动力上，如何争取资源支持并对资源进行有效整合，涉及学校改进怎样策划未来的发展战略；在学校改进的评价上，是检测静态的结点还是动态的序列，涉及学校改进怎样营建激励机制。学校改进是一个系统工程，手段与目的永远统一于培养人的质量。

简介：

简介：一、渐进与跨越：学校改进的行动定位学校改进是学校发展的永恒行动，但行动的路径如何却需要每一所学校作出战略抉择。选择跨越式发展还是渐进式发展会对学校改进产生不同的效果。通过跨越式发展收到学校发展的显性业绩往往是学校领导者的期待，然而，跨越式发展的间断性却可能给学校改进带来隐患。

简介：记者从教育部获悉，教育部、财政郎从2010年开始实施农村义务教育薄弱学校改造计划。

简介：学校改进是一个循序渐进、实现教育理想的过程，需要确立发展愿景、创新课程结构、改进教育教学、提高学校领导力，最终让学生以理想的方式成长。校长对学校的领导，就是影响和带领全校师生实现教育目标的过程。校长、学校总是与问题伴随而生，学生没有问题，专业的学校也就没有存在的必要；学校的运行和发展没有问题，校长也就没有存在的必要。

简介：一、标题完善课外活动丰富学生生活助力学生成长二、问题分析与目标确定1.问题分析学校在2009年-2011年期间,教学成绩一直在教管中心考核后位,并且在县教育局的2次质检中列全县倒数,引起教育局、家长的高度关注,家长对学校不满意,时时给教师和学校提要求、设障碍。因此,从2012年起,学校调整了班子。新班子团结和带领教师努力改变学校形象,抓课堂、抓辅导、抓测评,学校成绩迅速上升,在教管中心质检中名列前茅。在成绩上升的同时,自然而然加重了学生的课业负担,学生感觉除了学习之外,学校生活单调,学习兴趣又见低迷,自主学习意识差。

简介：学校改进与教育改革、学校变革和学校效能等概念存在区别，它以“技术认知兴趣”、“实践认知兴趣”和“解放认知兴趣”三重框架为认识论基础，包括理念、行动、关系和模态四个基本范畴。

简介：从管理学和管理者的角度去探究“薄弱学校”的含义、成因、表现以及治理薄弱学校的途径。治理薄弱学校政府和教育行政主管部门是主体，学校和教职员工是客体，但必须主客体联动，发挥管理效率的最大化。治理薄弱的重点是改善软硬环境，以人为本，完善各种规章，建立管理的长效机制。关爱留守儿童，创特色学校。