简介：

简介：摘要科学是独特的、不同于其它学问的东西，它通过细致观察、严谨的实验来客观地认识和解释世界，有其自在的逻辑体系。儿童在科学教育活动中所习得的证据、实证意识、怀疑、验证、客观的品质是其他学科无可比拟的。科学教育活动的科学性从科学的真义衍化出来，是科学本质最基本的诉求，是进行小学科学教育基础之根本。若是忽略了科学教育的科学性，科学教育便失去了根本，迷失了方向。

简介：　　摘 要：小学阶段是学生成长与发展的关键时期，也是培养学生思维创新能力的重要阶段。特别是在当前的时代背景下，培养小学生的科学思维显得尤为重要。在小学阶段，小学的科学教育主要目的就是为了培养小学生的科学思维，从而使小学生得到全面的发展。只有这样，学生的发展才能顺应时代的要求，成为一个高素质的人才。本文主要讨论了在小学科学教育中科学思维的培养策略。  　　关键词：小学科学教育；科学思维；培养策略  　　 1 引言  　　在新课改的深入改革下，小学科学课程也进行了改革。从以往只注重学生的成绩的时代跨越到了以培养小学生科学素养为基础的时代。在现在竞争激烈的社会，小学生只有具备科学的创新能力和研究探索的能力，才能在这个社会中实现自我价值。  　　 2 培养小学生科学思维的重要性  　　目前，小学教育的发展方向，已经受到了人们越来越多的关注。在小学教育改革的不断深入下，小学生的整体素质教育问题得到了相应的重视。小学生所处于的这个年龄阶段正是有着强烈好奇心的阶段。如果在科学教育中，教师能够进行正确的引导和教育，就能帮助学生积极地开发学生的逻辑思维能力，从而提高自身的创造能力。对于小学生来说，自身具备了比较完善的科学思维，就可以在自身的成长中结合自身的实际情况，将科学思维加以运用。小学生在自身的成长过程中，不同的阶段会遇到不同的问题，将所掌握的科学知识去解决不同的问题，才能实现自身的成长和发展。  　　 3 科学教育中科学思维培养现状  　　在小学科学教育中，有部分教师把学生对科学的探究和培养学生科学思维混为一谈了。对于这种认识是不科学的，虽然在课堂上进行一些实验操作，学生们表现的也很积极，但是这并不能表明学生的科学思维能得到有效的开发。对科学的探究只是停留在行为活动的层面上，过度的重视科学活动的作用，容易使学生产生错误的学习观念。在学习的过程中，教师也不能训练学生善于动脑的能力，这样对科学的知识并不能进行彻底的了解，从而也达不到培养学生科学思维的目的。  　　 4 科学教育中科学思维培养策略  　　 4.1 提供实验材料，激发学生的科学思维动力  　　在小学科学的实验中，教师可以先为小学生准备好做实验的相关材料，然后把所有材料交给他們，让学生们进行自主探究，这些材料在选择上也是要由教师精心设计的有结构的材料。实验的材料不仅要贴近学生的日常生活，还要能体现出教材的内容。例如，五年级学生在研究“摆的快慢”这个实验时，如果实验的材料稍微有一点的变动，就会直接影响实验的结果。对于摆锤的选择，教材推荐使用大小螺帽来表示轻重两种不同重量的摆锤。其实两根一样长度的摆线分别绑上大小不同的螺帽，其长度已经发生了变化。对于这个现象就要由学生去进行研究和探索，并找出其中的原理。在实验的过程中，就加强了学生的科学思维能力的培养。  　　 4.2 利用科学实验，培养学生科学思维意识  　　在小学的科学实验活动中，会得出大量的数据，教师要鼓励学生数据说话。学生在实验中不但观察了实验现象，也记录下来了一些数据。这些数据大多数都存在着差异，教师就要引导学生在面对这些数据时要采取认真研究的态度。例如，在学习《抵抗弯曲》这一课时，教师提出了“材料在抵抗弯曲程度的实验中，是增加材料的宽度呢？还是增加材料的厚度呢？”对于这样的提问，学生就可以进行多组实验，用数据来证明实验的结果。通过数据的显示，学生学会了观察和分析，从而也就达到了培养科学思维的目的。  　　 4.3 创设良好的教学情境，提高科学思维的兴趣  　　在课堂上，小学生的注意力不容易集中，对于一些枯燥乏味的科学知识来说，也提不起兴趣，那么教师为了改善学生的这种学习情况，就尽可能的给学生创设一个良好的学习氛围。学生在轻松愉悦的氛围下更有利于创新思维能力的培养。例如，在学习《温度与水的变化》这一课程时，教师在上课之前应做好相应的准备。教师可以利用多媒体课件通过文字、视频等向同学们展示出水在不同的温度下会发生不同的变化。从而激发学生们参与科学探究的积极性和主观能动性。  　　 4.4 重视沟通交流，利用科学思维重要价值  　　在科学教育中对学生科学思维的培养，都离不开教师与学生之间的沟通交流。在实际的课堂教学中，教师要对学生进行正确的引导。学生在进行推理和思考的过程中，如遇到不能理解的问题应该和教师进行及时的沟通，教师也要热心的帮助学生并耐心的进行讲解。在课堂上，教师应该鼓励每一位学生勇于发表自己的观点和意见，并且要尊重学生提出的想法和看法，这样才能更有效地培养学生的科学思维。  　　 5 结语  　　总的来说，在小学科学教育中培养学生的科学思维是非常重要的。在小学科学的教育中，对于学生科学思维的培养是一个长期并且艰难的任务。教师在科学教育教学过程中，应该以培养学生科学思维作为教育理念，并对学生进行正确的指导。在教学活动中，教师还要与学生自身的实际情况相结合，创造出能提高小学生科学思维能力的方法。  　　参考文献  　　 [1] 吴剑平 . 在小学科学课中如何培养学生的思维能力 [J]. 科教导刊， 2015 （ 07 ） .  　　 [2] 王瑞芬 . 在小学科学课中培养学生的科学思维 [J]. 中国科教创新导刊， 2017 （ 15 ） .  　　 [3] 马学军 . 探究为本，注重过程 [J]. 小学自然教学， 2012 （ 22 ） . 

简介：　 　摘 要：小学科学是培养小学生用科学和发展眼光看问题的能力的一门奠基课。通过科学的学习，可以对生活的很多现象给予科学的解释。在小学科学的教学中，适当运用一些策略和方法进行教学，对培养学生的思维能力有非常大的帮助。  　　关键词：小学科学 思维能力 培养策略  　　一、小学科学教学中培养学生思维能力的重要性  　　古语有云：学而不思则罔，思而不学则殆。小学科学是一门科学性和思维性极强的学科，在小学科学课堂上培养小学生的思维能力，不但提升了课堂的效率，对于学生学习其他的学科有着很大作用。把科学课堂上的思维方式运用于其他学科之中，让思维更加开阔，看待问题更加深入，提升学生的学习效率。思维是创造力的源泉，是教育培养的本质目的之一 [1] 。小学是学習科学的最好时期，也是学习科学知识的启蒙时期，因为童年是人的一生中好奇心最强烈的时期，对自然现象兴趣最大，科学思维能力倘若在这一时期得到及时和良好的培养，进入中学和大学后，或者成年以后这些能力都能得到高度的发展。小学科学思维能力的培养，使学生对事物的认识能力加强，自制力、自学能力、自主独立能力加强，对学生的综合素质的提高起举足轻重的作用，对促进现代教育的的发展有重大的意义。  　　二、小学科学教学中培养学生思维能力的策略  　　（一）丰富多彩的活动中激发思维  　　小学科学课程是科学课程的启蒙阶段。如若只是生涩难懂的把教材上的知识硬生生地灌输给学生，对处在对事物认知刚刚开始阶段的小学生，无疑是增大了学生对事物认识的难度，降低了学生对自然科学现象的学习和探索的兴趣。科学课程教学应该是真正贴近自然，贴近生活，充满生命活力的。教材不再是教师教和学生学的唯一依据，而是作为一种教学资源为学生的学习提供范例。在小学科学教学的过程中，教师可以借助丰富多彩的学生课余活动跟教材知识有机结合起来，贴近学生的生活，更能调动学生学习的主动性和激发学生的创造力。  　　例如，在教学《纸飞翼》这一课程时，教师可以先组织学生进行纸飞机飞行比赛，纸飞机恰好是小学生非常喜爱的一种课余活动，便能轻而易举地调动学生的积极性。在学生进行比赛的过程中，教师可以在一旁提出问题，同课程知识结合起来，引导学生去思考，纸飞机怎样才能够飞得又高又快呢？为什么平时玩的纸飞机都飞得不高呢？这之中有什么科学依据吗？诸如此般，学生的思维便很快地被打开，开始自主地思考，有自己的感知认识。在这些丰富的课堂活动帮助下，既能让学生玩得尽兴，又能收获科学常识，提升自身的思维能力。  　　（二）适当的情境创设下引发思维  　　情境教学创设以生动形象为主体的场景，将真实感还于课堂。小学科学课的科学性、实验性和通俗性为情境教学提供了极好的条件。教师是学生潜能和聪明才智的培养者，小学科学课堂是充满童真和趣味的一个探索过程，是带领学生对生活现象进行科学思考和科学实践的课程。教师在课堂上，创设一定的情境，让教学进入情感领域，以激发学生的学习兴趣，引导学生对该情境进行自主的思考和探索，拓展思维 [2] 。凭借情境将知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机结合起来，促进学生的全面学习，从而达到提升学生思维能力，辅助教师教学的目的。  　　例如：教学《青蛙》这一节课程时，教师可以借助语文教材中的《小蝌蚪找妈妈》的小故事，来创设一个情境，引导学生进行自主思考。那么，学生自然而然会想，为什么有大又阔的眼睛的大金鱼不是小蝌蚪的妈妈？为什么青蛙长得跟小蝌蚪一点都不一样，却是小蝌蚪的妈妈？让学生将自己的思维打开，将疑问打破，培养一种追根溯源，逐步推进的思维能力。  　　（三）赏识教育促进思维发展  　　生活化、活动化、自主化、情感化已经成为科学教育的一个基本教学特点。赏识教育是一种促进教师和学生情感的有效方法。教师对学生的自主思考，主动表现的行为给予肯定，鼓励学生上台表达自己的意见，鼓励学生自己设计实验，鼓励学生主动学习的态度和行为。这种方法，使得教师和学生的距离拉近，课程的气氛和谐、光明、温暖、愉快 [3] 。在这种氛围的推动下，学生的思维能够更加开放，思考问题的速度得到极大的提升。学生自身能在自己的思考中提升思维能力，其他的学生和教师也能从中得到一定的收获。  　　例如，《植物的根和茎》这一课中，教师可以鼓励学生自主设计实验，自主进行实验结果的预想。学生的思维积极，设计的方案便是层出不穷的。再鼓励学生上台分享自己的想法和思考，对于其他的学生有借鉴意义，同时也培养了学生的自信心和表达能力。在学习《植物的一生中》，教师可以鼓励学生自己种下种子，并且观察它的成长，每天鼓励学生记录它的成功，给予学生以坚持的动力。在教师的鼓励和肯定中，会有更多的学生思维更加的踊跃，看待问题的角度也变得更加多元化，思维能力理所当然的得到一定程度的提升。这样的课堂跟一味说教的课堂，得到的收益是大不相同的。  　　三、结语  　　小学科学教学中培养学生的思维能力，是提高课堂效率的有效方法，培养学生以科学和发展的眼光看问题，对学生的终身发展起良好的促进作用。随着我国科学的全面发展，现代社会需要具备创新型的人才。小学科学课堂中对学生思维能力的培养，是落实人才战略的一种重要的途径，是实现科教兴国战略的一种有效途径。  　　参考文献  　　 [1] 余丹 . 小学科学教学中学生思维能力的培养策略初探 [J]. 读与写（教育教学刊）， 2019 ， 16 （ 02 ）： 199.  　　 [2] 王少霞 . 关于小学科学课教学中创造性思维培养研究 [J]. 学周刊， 2018 （ 03 ）： 29 — 30.  　　 [3] 王群英 . 小学科学课堂教学中创造性思维的培养策略 [J]. 中国教师， 2016 （ S1 ）： 96. 

简介：摘要：本文针对幼儿园科学活动 教育环境创设，提出了一些具有可操作性的 策略： 一 是 基于主题活动科学区游戏材料投放 ； 二 是 家园共育营造全方位科学教育氛围 ； 三 是 邀请幼儿参与科学活动计划的制订 ； 四 是 幼儿参与科学活动游戏材料的准备 。

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简介：摘要小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它不仅注重学生科学知识的获取，还注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。小学科学科技创新活动将使我们的科学课堂保持旺盛的生命力。

简介：摘要我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。时代的发展要求幼儿园既要注意促进孩子的全面发展，又要重视孩子科学素质的早期培养。为此，我们幼儿园将不懈努力，使科学活动与幼儿的生活更紧密地结合在一起，以促进幼儿全面的发展。

简介：摘要幼儿教师在科学活动中引导幼儿提问，可以对幼儿在科学活动中的主体地位给与充分尊重，同时还能降幼儿参与科学活动的积极性、主动性充分调动起来，使得幼儿全身心的投入到科学活动中去，保证科学活动开展可以取得良好成效。但是对以往幼儿科学活动开展进行深入调查发现，幼儿提问较少，幼儿教师成为科学活动开展的中心，幼儿学习兴趣不能得到良好保障，活动开展成效也受到了不良影响。本文就是对这样引导幼儿在科学活动中提问进行浅显分析，希望对相关教育人员有所启示。

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简介：摘要小班孩子由于年龄小，生活经验少，他们的现有水平需要教育的生活化。在实际的教育教学中，我们要遵循幼儿发展的规律和需要，通过有效的、可行的方法，帮助他们构建更多的生活经验。

简介：摘要幼儿正是一个充满想象力和期待力的年纪，这个年纪也正是幼儿探索世界的最佳时机。在这个年纪，有效地培养幼儿的科学素养以及探究能力，可以让幼儿在接下来的学习以及生活当中如鱼得水。本文探讨了在科学活动中培养幼儿探究能力的策略，希望可以推动幼儿探究能力的提高和进步。

简介：摘要师幼互动应是一种相互对话、包容、欣赏、激励和共享的交互性关系，也是一种可控可调的教育行为，更是一种链状、循环的连续引申过程。在科学活动中通过以下四步来促进师幼互动首先在倾听中了解幼儿的所思所想；其次在追问中启发幼儿进一步探索；第三在欢乐中共同分享实验的成果；最后在鼓励中营造积极的生生互动。

简介：摘要现在所面对的孩子，是一个国家未来发展的储备人才，怎样让幼儿对科学的有一个良好认知，让小班幼儿对科学产生兴趣呢？是当前研究的重要问题，科学的研究始于好奇。孩子天生就是好奇的，可以利用幼儿的好奇心进行科学实践的开展教育工作，同时不要拘束孩子的思想，要拓展出学生的思维能力，随时随地的挖掘幼儿的潜意识以及对科学的学习兴趣。充分利用孩子内心的“我要学科学”的想法，培养幼儿对科学学习的兴趣。

简介：摘 要：近年来，随着人们生活水平的提高和社会的发展，人才对于社会经济发展的重要性愈发突显。近年来，随着新课程教育理念的不断深化，传统的教学理念和教学方式都在发生着不同程度的改革和创新，人才培养模式呈现出全面、多元化的格局。就我国小学教育阶段而言，对现有的小学教育教学模式进行改革和创新，需要充分、全面的考虑到小学生的年龄和心理特点，才能有效提高小学教学水平和教学质量。本文就教育游戏在小学科学教学中的实践和应用展开探讨和研究。  　　关键词：小学科学教学 活动开展 思路  　　新的课程改革要求小学必须要加强学生科学素养的培养，因此，现代化的小学教育需要重视科学教育，科学教学活动是现在小学科学教育的一个重要组成部分，不仅可以培养学生的观察能力，思考能力以及动手能力，还有创新创造力。小学科学教学活动的开展，可以有效地促进学生充分地利用整合各个学科的知识，与此同时也能够保证学生综合素质地全面发展，有助于充分地发挥科学教育的现实作用。  　　一、小学科学教学中活动开展的重要性  　　①有利于培养学生科学素养和创新能力，当前，国家竞争的实质是各国综合国力的竞争，而提高综合国力的首要前提是培养人才，尤其是科学人才。因此，在目前的小学科学教育过程当中，开展科学教学活动有利于综合培养小学生的科学素养以及创新能力。②有利于激发学生学习科学的兴趣小学科学活动开展，在一定程度上可以激发学生学习科学的兴趣，进而推动学生更加积极主动地学习科学知识。通过科学活动的开展，学生可能会产生很强烈的求知欲，而且也有利于培养学生的思维能力、创造能力以及实践能力，同时也有利于培养学生的创新精神。与此同时，小学科学教学活动可以和德育教学活动相结合，这样不仅能培养学生的良好品质、高尚德操，而且有利于学生综合运用各个学科能力，提高自身的综合素质。  　　二、小学科学教学中活动开展的思路  　　（一）创设良好实验条件，锻炼学生自主探究  　　不论是创新意识的形成，还是创新能力的不断发展都离不开实践操作活动的锻炼与积累，但就目前来看，在科学实验教学中，很多教师都是提前设计好一系列实验步骤、现象，以及可能出现的问题，让学生按照自己的设计与安排来一步步执行，这种实验虽然成功率極高，但是学生对于为什么这样设计？还可以采用哪种方法？等方面通常都未做出深入思考，不利于学生创新思维的培养与拓展。对此，教师应积极为学生创设良好的实验条件，鼓励学生尝试独立自主的完成整个实验，也在此过程中，进一步挖掘、发挥学生的创新能力。比如：在开展“山脉变化”方面的实验活动中，教师就可以提前将任务布置给学生，让学生能够获得充足的时间去计划、准备，在此期间，教师应注重自身辅导作用的发挥，及时帮助学生解决各类难题，在此背景下，设计出酸对岩石的腐蚀作用、冰雹对山脉的破坏作用等一系列实验。这样不仅可以让每位学生都全身心投入其中，也能够在增强其学习效果与成就感的同时，进一步拓展其创新能力，让其在创新探究中真正感受到学习科学知识点乐趣与价值。  　　（二）课程设计的具体过程  　　教育游戏的课程设计过程主要包含了游戏的主题、类型的设计和选择以及设计游戏故事和任务，根据实际的小学科学教学内容与相对应的游戏内容进行整合，设计和构建游戏的结构框架等，第一，明确游戏的主题，主题存在于整个游戏中，将游戏中的每个场景都连贯起来，并且是所有游戏问题和时间在游戏场景中呈现的基础条件；第二，选择游戏类型，根据小学科学不同的教学内容，与小学生的兴趣和心理不同的特点，将两者进行综合考虑，选择适合的学习模式，如果学习内容、对象以及模式等方面存在差异性，在设计游戏时，主要的游戏类型有冒险类游戏、角色扮演类游戏、模拟类游戏、益智类游戏以及战争类游戏等，就游戏的故事结构而言，主要包含了线状、网状以及树状等结构类型。例如在进行《植物》这一课程学习中，课堂教学游戏主要分为四大部分，分别是：植物园场景、校园外场景、能源植物种植区场景以及灭绝植物纪念堂场景等，不同的场景内拥有不同的学习任务，完成游戏任务的同时也是在学习和掌握知识，通过玩游戏来吸引小学生的注意力，帮助小学生集中精神，小学生在游戏的每个场景中都要完成相关的游戏任务，以达到相应学习目标。  　　（三）培养学生动手习惯，增强学生实践能力  　　在开展小学科学教学活动的过程当中，小学的教育工作者首先要培养学生良好的动手习惯，这样才能促进学生对科学探究活动的理解，也就能够对科学探究活动结果有更好地运用，而且有利于更好地培养学生的动手实践能力。例如，小学的教育工作者可以在开展小学科学教学活动之前，可以让学生先培养动手习惯。比如，教育工作者可以给学生安排制作科学小发明的科学学习任务，并且让他们可以选择小组合作或者是自己独立完成，最终让他们在课堂中进行显示，并讲解发明原理，最后再让老师进行点评，选出最具创意的科学小发明。通过这种安排任务的方式，可以在很大程度上增强学生的动手能力，而且有利于培养学生创新创造能力，从而培养他们成为科技型人才，逐渐增强我国的人才竞争力，最终不断增强我国的综合国力。  　　（四）拓展学生实验思路，鼓励学生敢于质疑  　　质疑是创新的重要起点，且当今很多重大发明都是在产生质疑的基础上，通过一系列创新探究实现的。对此，小学科学教师应给予足够重视，在日常实验教学活动设计、组织中，帮助学生逐渐消除对提问的恐惧、顾及，以及害怕他人嘲笑的疑虑，能够将自己独特的想法、疑问大胆的提出来，尤其是一些别出心裁的想法，要给予恰当的重视与认可，以此来让学生在敢于质疑中不断拓展自身创新能力。  　　结语  　　综上所述，我国小学科学教学应该更多地开展科学教学活动，培养学生的科学思维和创新能力，为人才强国战略打下坚实的基础。小学科学教学活动，不仅可以培养学生的公平竞争意识，而且可以培养他们综合运用各学科知识的能力，同时有利于培养学生的科学素养和创新能力，提高小学科学教育的效果，不断地加强我国科技型人才的培养，进而逐步地增强我国的核心竞争力。  　　参考文献  　　 [1]郁娟 .如何在小学科学课上开展科技小制作活动 [J].启迪与智慧（教育）， 2016（ 4） .  　　 [2]张爽 .浅谈小学科学实验教学中学生自主探究学习活动的开展 [J].小学科学（教师版）， 2016（ 9） .  　　 [3]李开荣 .试论科技竞技活动在小学科学教育中的重要性 [J].教育教学论坛， 2013（ 18）： 108-109. 

简介：摘要科学教育是引导幼儿接触科学的重要途径，幼儿通过幼儿园教师的引导能够感受科学的奇妙之处并收获快乐。促进幼儿全面发展、形成科学素质是幼儿教育工作的重点，在科学活动中，教师必须明确幼儿的主体地位，保证科学活动的有效进行，使每个孩子都能通过观察、探索得到一定收获。本文分析幼儿科学教学活动的内容，探究教师在幼儿科学活动中的指导策略。

简介：摘要幼儿科学活动中“问题自助解决”教学，模式是指在教师组织引导下，幼儿主动地感受问题、发现问题，自主地运用已有知识经验寻找解决问题的方法，使整个教学过程中成为一个由幼儿自主地感受问题、探究问题，到自主地解决问题的过程。

简介：摘要区域活动是幼儿园教学的重要方式之一，最早起源于西方国家，于20世纪90年代开始传入我国。顾名思义，区域活动就是以分块的方式给幼儿提供学习和活动出场所。与固有的教学模式相比，幼儿园区域活动条理清晰，环境丰富，孩子们可以根据自己的爱好和特长进行活动。区域性游戏活动的开展对于幼儿自身的健康发展有着极其重要的作用。

简介：摘要活动准备是动儿科学活动中不可缺少的部分,对科学活动的有效开展起着重要的作用。但是，在实际科学活动中，一些教师把活动准备看作锦上添花的部分，活动前没有认真痛选材料,使得实际的教学活动大打折扣。针对这一问题,提出明确科学活动的类型,依据不同的活动类型设计活动准备,教师应提高对活动准备的认识三个方面的解决策略。

简介：摘要： 当前幼儿素质教育视野下要求教师大力开展区域活动，培养幼儿的综合素养，通过强化培养幼儿的科学探究能力提高区域活动的有效性，以此促进幼儿教育的发展。实践证明，提高幼儿的科学探究能力有助于促进幼儿的成长发育，同时也对幼儿教育起到一定的促进作用。基于此本文对如何在区域活动中强化培养幼儿的科学探究能力展开讨论，并提出有效方案，希望对教学有所助益。