简介：福建省泉州市职工医疗互助活动自2006年10月开展以来,以服务科学发展、服务职工群众为主线,稳步扎实推进职工医疗互助活动,得到全市广大职工群众的欢迎与认可,职工医疗互助活动已经逐渐成为泉州市职工群众受益、促进社会和谐的重要载体,成为工会工作的一个亮点和品牌。

简介：2011年7月，深圳市花果山阳光家庭成功转型为社区服务中心。2012年4月，服务中心再次转型升级，承接了社区工作站的业务。转型以来，中心社工在工作中注重培养社区居民骨干组织，发掘社区资源，建立社区居民互助团体，营造社区互帮互助的氛围。社区妈妈互助团就是其中一例。

简介：在传统的学校课程教学体系中，提高美术课程质量、丰富美术课程的方法，一般不外乎是发掘本校教师的课程设计、执教能力，或者请外聘教师开发课程；学校也难免有文化课教师兼职、兼课的现状。由于教师的专业特长各不相同，在美术教学活动中，往往会产生教学短板现象——即使同为美术院校毕业的教师，由于专业和特长的不同，绘㈣技能也各有侧重；

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简介：摘要小学生年纪比较小可塑性比较强，在教学过程中应该给予正确的引导，保证其可以通过正确的学习方式逐步前进。自主、互助教学模式就是教师以小组学习为主要方式，形成生帮生、生教生以及生考生的学习模式，不断促进教学质量的提升以及学生综合能力的提升。

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简介：新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主互助学习型课堂正是一种以教会学生学会自主学习为目标,以师生互助、生生互助为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。一、合理分组科学划分小组对改善课堂气氛,促进学生良好的认知品质的发展,培养学生合作、交际等各种技能,都能起到积极的作用。教育上有一句话,就是"三年级的学生呈马鞍形",意思就是这

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简介：摘要在课改的今天，生物教学面临双重压力课堂的趣味性和知识的传授性。传统的“生物八股”式满堂灌输，使学生兴味索然、思维抑制，在课后经常出现“荒漠现象”，对此，教师责怪学生不爱学，学生埋怨教师不行。如何走出这一生物教学的误区呢？为了取得最佳教学效果，教师要利用互助式学习，让学生在一起学习和探讨。通过集体智慧的充分发挥、互助学习，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识，使所有学生的学习效果最佳化。下面浅谈本人对互助式学习在生物教学方面的应用和影响的认识。

简介：民间互助会是一些人自愿组织起来不定期聚会，贡献出一定资金而形成资金库，根据预先约定的规则向会员轮流分配资金的金融组织。考察我国民间互助会的渊源与性质，剖析我国处理民间互助会的融资行为现状，要正确把握民间会案与民事诉讼、刑事司法能否介入会案、侦办会案的罪与非罪等问题。完善发展民间互助会等金融组织，一要转变理念，正确认识民间互助会存在的合理性和必要性；二要出台相关法律法规，营造和培育民间互助会健康发展的法律环境；三要加强并完善民间互助会风险控制机制；四要强化政府对民间互助会运作过程的管理；五要逐步拓宽我国民间互助会的演进路线。

简介：摘要本文针对学生解答语法填空题时出现的突出问题进行探讨，把“分享互助式”课堂教学模式应用于高中英语教学，对语法填空如何获得高分这个问题进行研究。并提出教师应让学生通过小组合作和共同探讨的互助式特色模式，掌握相应的解题技巧及让学生明确其命题特点及指向，而且在平时的教学中要让学生能够体验成功的喜悦。

简介：1926年,著名教育家陶行知先生在《新教育评论》上发表了《无锡小学之新生命》一文,其中有这样一段话,＂我看了开原学校团体活动,不禁为中国前途增加了好些希望。我希望个个学校都能得到这种精神,好为中国造就能组织、能团结、能为共同幸福从事共同活动之新国民。＂陶行知先生所指的＂开原学校＂即当时的＂开原乡立第一小学＂,也就是如今无锡市育红小学的前身。八十多前,开原小学因＂学校团体活动＂而受到盛赞,八十多年后,

简介：＂互助幸福院＂在解决农村养老问题方面呈现极大优势,但在推行过程中却面临难以持续发展的困局,资金保障不足、法律法规缺位、服务内容单一等是表面的障碍因素,根源在于＂互助幸福院＂的定位不清和政府推行方式的强制。本文对此提出相应建议。

简介：农村保险互助社的法律地位可以从多角度进行解读：从保险组织法角度看，它属于互助合作保险组织中的保险合作社；在民法中，它属于特殊的企业法人；在财税法中，它可以成为财政法中的收益主体，而且应该获得税法上的税收优惠地位。目前我国立法中关于农村保险互助社法律地位的规定并不完整、准确，故而应当完善相关立法，以促进我国农村保险互助社的持续健康发展。

简介：建立在合作学习基础上的学习互助小组,以合作互助的方式,实现整个学习小组的整体提高。特别在数学教学活动中,学习互助小组更能突显其优越性。本文重点探讨了如何在数学教学活动中发挥学习互助小组作用。

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简介：合作学习的主要代表人物约翰·霍普金斯大学的斯莱文教授认为：“合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的教学技术．”合作学习根据侧重点不同，有不同的模式，如：互助合作学习模式、分层合作学习模式、自主合作学习模式、建构合作学习模式等．