简介：摘要在教学中，教师可以利用物理知识与生活之间的联系，引导学生将现实与知识相联系，利用已有的知识积极地解决生活中的物理问题，从而将自己的知识应用实践，真正达到应用创新的目的。例如学习“透镜及其应用”的时候，教师给学生提供透镜，让学生放在太阳光底下，学生会清楚地看到透镜下面光亮的小点，然后在小点处放置一张纸，学生发现纸慢慢地燃烧了起来，学生讨论的话题自然生成，纷纷地对透镜的性质进行讨论，从而得出了透镜的相关性质。有了这样的知识基础，教师就可以引导学生解决生活中的问题。

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简介：摘要氧化还原反应对于高中学生，特别是高一学生来说是较难理解的一章内容。用生活中的简单事例加以类比，深入浅出的理解“氧化还原反应”，可以不断增加学生学习化学的兴趣，提高教师化学教学的有效性。

简介：摘要：口语交际是一项很重要的能力训练，我们在课堂上，总是不断地训练学生的口语能力，但是学生仅仅会在课堂上面对老师和同学滔滔不绝地说是远远不够的。这说明我们的口语交际训练还没有运用到学生的现实生活中。

简介：在当前的新课程改革中，初中思想政治课就更应该注重学生的生活经历，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念。如何运用生活实际，打造思想政治课的精彩课堂呢？本人就在课堂教学中的一些实践来浅议几点。

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简介：摘要：数学知识与生活存在着紧密的联系，数学知识与相关的理论来源于生活，生活中的问题利用数学知识可以得到解决。因此，在小学数学教学的过程中，教师不能将课本中的知识与实际生活割裂。仅仅通过知识讲解以及大量的练习帮助学生进行学习，要善于将课本中的知识与生活中的例子相联系，将“生活即教育”理念渗透在教学过程中，帮助学生更好地学习数学，提高数学课堂的教学效率。

简介：长期以来，我们总是把艺术活动的价值定位于以知识、技能的训练和灌输为主，以成人化、概念化的表达、整齐划一的作品评判，以功利性的追求为目标。而现在，在艺术教育领域中也出现了倡导艺术教育向儿童的实践经验和生活回归，强调学科间的整合，强调感觉、经验的融合，

简介：人们常说：“找准人生坐标”，意思是很清楚的．事实上．数学中所说的“坐标”在我们日常生活中的应用极为广泛．下面举例说明．供同学们学习时参考。

简介：〕学生最熟悉的情境就是生活，运用生活情境开展小学数学教学行之有效。文章分析了运用生活情境开展小学数学教学的意义，之后提出了运用生活情境开展小学数学教学的方法。

简介：摘要：我国的义务教育为人民提供了教育保障，为了进一步加强国民的教育质量，提高学生的综合水平，教师一定要注重加强对学生的教育管理。由于初中物理在义务教育之中的地位相对重要，教师要不断的提高自己，为物理教学创设更为丰富的教学环境，在课程开展之中运用新型的教学方式，将物理问题以更加通俗易懂的方法为学生进行贯彻，学生与教师之间要形成良好的学习关系，塑造更为生动形象的教育课堂，提高物理教学质量。物理学习与其他科目不同，它需要进行一些生活实验才能有效地理解物理知识，教师要鼓励学生将课本知识与生活实践进行密切联系。从而加强物理学习的效果与质量。因此加强相关研究具有重要的意义。

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简介：摘要：初中物理与学生日常生活之间的关系非常地紧密，教师可以按照课本中的重点知识，为学生有序地组织好对应的生活化实验，让学生能够在生活中探求其中所蕴含的物理知识，感受到学习物理的奥妙，为学生物理应用能力的提高奠定坚实的保障。同时教师还需要让学生按照自身在物理实验中的感想发表自己对物理学习的看法，全方位地激活学生当前的学习思维，走出课本融入生活，不断地扩展课堂教学模式。

简介：【摘要】为响应国家“停课不停学”的号召，全国上下各级各类学校开展了形式多样的线上教育教学活动。在特殊的教学形式下，学习陶行知先生的“生活教育”理念，有助于提高小学语文线上教学的有效性，培养学生线上自学的能力，教会学生学会学习，学会生活，达到“教学合一”。

简介：【摘 要】《小学语文新课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，是集听、说、读、写于一体的教学活动，而“习作”无疑是让教师苦不堪言，学生望而生畏的重要环节。陶行知先生的“生活教育理论”可谓给深陷“作文苦海”中的师生指点迷津，为学生提供了生活中的“源头活水”，注入了强有力的理论基础。

简介：摘要：培智学校的数学课为生活数学，这是因为培智学生需要生活化，实践化的数学教学，也需要适合他们自身的生活化教学，生活数学应更加注重实际操作和生活实践。将“生活材料数学化，数学教学生活化”，使所学知识从生活中来，到生活中去，这样学生才能使学生对数学产生兴趣，感受到数学学习真正的价值。

简介：摘 要：培智教育的主体为智力障碍学生，这类学生因智力与心理不同，在学习能力方面存在显著差异，因此，为实现教学目标，提高课堂教学效率，在打造高效生活语文教学课堂过程中，教师应尊重学生的主体地位，采用情境创设教学手段。基于此，对培智学校生活语文中生活情境的融合运用策略进行探究，以期为相关学者研究提供参考。

简介：摘要：生活语文课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。培智学校的教育对象障碍类型复杂，障碍程度各不相同，他们普遍存在语言、思维、动作技能等障碍。 因此，生活语文教师需要始终把培养、提高学生生活与社会适应能力为教学的出发点和归宿。本文将探讨生活情境在培智学校生活语文教学中的融合应用，旨在提高培智学校学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识技能和解决生活问题的能力。

简介：摘要：幼儿很乐意用自己灵巧的双手创作出一件件充满奇思妙想的手工作品，同时，手工活动也是幼儿创新思维、动手能力、审美素养培养的关键教育项目。教师在开展手工活动的时候，要善于利于生活材料，带给幼儿熟悉感，并且因为生活材料更高的结构属性，可以实现更多教育可能。