简介：叶圣陶先生说过：＂生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。＂这段富有诗意的话语,包孕着深刻而朴实的作文教学的道理：生活是作文之本。作文缘于生活,这既是事实,又是法则。如何引领学生走向生活,撷取生活的美丽？做法是：引导学生深入生活,开启写作的大门、消除学生作文的模式化痕迹,让作文成为一种自由的创造活动、捕捉生活的闪光点,积累有意义的生活资源。

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简介：<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"然而,在实际教学中由于对学生已有的认识向文章的转化过程研究不够,对学生的生活及情感特征缺乏系统的把握,因此,作文教学存在着脱离学生生活实际、情感实际等诸多问题。为了改变小学作文教学工作量大,但收效甚微的局面,我以下面三点作为切入点来改进作文教学,取得了明显的实效。一、指导随机观察,丰富习作素材小学生的生活世界虽然多姿多彩,然而他们仍觉得无新内容可写,写在文章里的总是那么几件事。为

简介：梁启超说：“观察的条件，头一桩，是要对所观察的对象有十二分的兴味，用全副精神注在上头。”因此，在作文教学中要有意创设情境，引导学生感受生活。学生只有有了真实的感受，有了丰富的写作素材，才能激发他们强烈的表达欲望，才会主动进入写作情境，让真挚的情感在笔尖流淌。

简介：1984年，欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求是从规定的20多种音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声……）中挑选几组进行想象、创作故事，孩子们热烈响应，征文如雪花一般飞向广播电台，这些奇思妙想的作文让人大开眼界，直呼儿童的创造力无穷。从此以后，多了一种作文形式——音响作文。

简介：摘要生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之饮，无本之木，无源之水。作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。针对农村学校实际，作文教学更要贴近生活，让“生活”成为学生作文的源泉。

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简介：生活是一切文学艺术的的源泉。教学中要通过引导让学生在生活实践中积累丰富的写作素材，在丰富想象中领悟整合材料，从不同角度的训练中提高学生的写作能力，让作文教学与现实生活融为一体，成为一泉活水。

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简介：生活是作文的源泉。初中生要做生活的有心人，要有一双善于观察生活的眼睛，学会观察生活，深入体味生活，感悟生活，表达真情。

简介：摘要文学来源于生活。当前，中学生作文素材储备贫乏，常常闭门造车。作文兴趣索然，能力低下。要扭转这一局面，就必须在作文教学中注入鲜活的“生活”和时代的“活水”，使作文训练“生活化”，让学生有事可写、有情可抒。

简介：新课程鼓励教师引领学生走进生活,密切关注现实世界,可以写丰富的学校生活、熟悉的家庭生活、美丽的大自然等等,以表达真情实感,抒写真作文。

简介：摘要小学生作文教学是语文教学难点，也是重点，师生常常因作文教学而苦恼。在长期的教学实践中，我发现学生思路打不开，无话可写，缺乏生活激情，对生活观察不细，对生活这块内容忽视了，要想提高学生写作能力，必须扎根于生活，常生活中寻找素材，拓展学生视野，丰富学生想象力。

简介：摘要《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这就强调了作文教学要贴近生活。那么，如何让作文教学贴近生活，让学生的自我意识得以涵泳与喷薄呢？我觉得首先应该实现作文指导贴近生活（包括引导学生观察周围的事物；引导学生学会从日常生活中选取素材；组织课外活动，拓宽写作源泉；通过“表演小品”、“摆擂台”让学生参与活动；通过社会调查了解社会生活；自由拓展，引发学生对可能性生活的向往），其次是作文活动贴近生活（包括作文形式贴近生活和作文内容贴近生活），从而让作文教学真正回归生活，实现生活化的作文。

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简介：摘要从阅读教学中创设情境，激发学生观察生活；解读文章的深刻内涵，引导学生感悟生活；选择利用好课后习题，让学生在生活中运用；实施开放式作文教学，以求提高学生生活化作文的水平。