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简介：案例概述一、学习目标的确定这部分知识是人教版必修一第二章第一节《冷热不均引起大气运动》的第二框题内容,结合课程标准、学情分析、教材分析确定的学习目标二、教学设计1.采用的是翻转课堂教学2.自学质疑阶段设置任务目标一能够绘制热力环流图,比较不同地点气压值的高低,说出大气热力环流的形成原理。通过【实验观察】让学生观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的,再小跨度,密集设问,从学生学习思维进阶的角度设问帮助学生总结热力环流的形成过

简介：摘要循环流化床锅炉燃烧技术相对较高，燃烧适应性和效率都能够满足工业需求。并且对于气体污染物等的排放也符合环境保护的要求，在负荷范围中进行调节，是一种清洁燃烧技术。本文对循环流化床锅炉的优缺点及结构进行相应分析。

简介：第二章他搂着新媳妇儿,却觉得无情无趣……有人会说,不是有资料记载：＂阎锡山＂这个名字,是阎锡山十八岁在太原报考武备学堂时,他爹阎书堂请算卦先生给起的吗？告诉你,那是资料的错误，是资料胡扯。在封建时代的五台县东冶镇地区，一个读过私塾、娶过媳妇儿十八岁的男子汉没有名字，那简直是不可思议的事!只是，这其中另有学问和说法。

简介：第一章（下）那汉子见阎书堂替他还了债，心中实在不过意，便强拉阎书堂回家，说要让他喝口水。过九月九重阳节时，他杀了一只羊，卖了点儿肉，剩下的二斤肉用盐腌制了起来，说要等过十月一的时候自家吃；现在却改变了主意，想把这二斤肉给了阎书堂，聊表点心意。阎书堂正有些口渴，便跟汉子回家，忽听到周围人家都有娃儿哭，不觉有些奇怪，问：“你爷村里咋养下这么多娃娃？”

简介：热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流,它是大气运动最简单的形式,是气候形成的基础。学习热力环流,我们会遇到哪些阻力呢?又应该如何解决阻力呢?我们通过案例来探究一下。

简介：在模型试验的基础上,采用RNGκ-ε湍流模型和刚盖假定处理自由水面的数学模型,对有支流入汇的弯道水流进行数值模拟。分析在交汇角可变的情况下,不同的河道断面形态对弯曲交汇河段横断面环流结构的影响,发现在相同圆心角断面处,复式河道断面的环流个数较多。在两种断面形态中,交汇角的变化,对上游断面及交汇断面处的环流结构影响都较明显。但交汇区域下游,交汇角的变化,对偏V型横断面的环流数量的影响较大,对复式河道横断面的环流结构的数量影响较小。由此可知,断面形态对弯道交汇水流结构的影响在交汇区下游断面较明显。

简介：由于局部环境的影响，如地形起伏、地表受热不均等引起的小范围气流，称为局地环流。它可影响小范围的气候。

简介：教学内容湘教版高一（必修一）第二章第三节第二课时教学目标知识与技能：1．掌握热力环流的概念，熟悉热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。

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简介：采用二维的全球高分辨率（1／4°×1／4°）的自由表面诊断模型结合动力计算估算全球大洋环流，模拟结果与其他模拟结果非常相似。流函数的分布表明，全球大洋中的主要流系均得到体现，包括大洋环流的西向强化的现象（黑潮、湾流等）。黑潮主轴的流量约54Sv（1Sv=10^6m^3／s），非常接近实测值：各层水平流场分布情况显示，各大洋的一些基本流系都能得到很好的再现。如黑潮和南极绕极流可深达底层。湾流不能到达深层，大约在1000～2000m之间海流即已转向。

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简介：摘要：热力环流是大气运动最简单的形式，在自然地理中有着举足轻重的作用。大气运动中的热力环流，是大气运动最基本的状态，理解太阳辐射在纬度间的分布不均是大气运动的根本原因．同时，热力环流是自然界中一种常见的地理现象，很多现象的发生都与它有关，这就为实验的开展提供了良好的素材。

简介：2000年以来，我库对全部储粮进行了两次环流熏蒸，杀虫效果都很好。现将我库的做法介绍如下。

简介：应用Xie和Arkin降水资料和NECP/NCAR再分析资料，研究了撒哈拉和中国西北沙漠地区的干旱气候。结果表明，尽管该两区域都有在年降水量少于50mm的十分干旱的区域，但其年度特征却非常不同。在撒哈拉沙漠中心的南部地区和中国西北沙漠地区，超过70％的降水出现在6-8月；而在撒哈拉沙漠中心以北地区，降水主要集中在12-2月。这种十分干旱的气候不能用Channey提出的生物圈-辐射效应加以解释。由于6-7月的强下沉中心远在撒哈拉强干中心的北部，其形成也不能用Rodwell和Hoskins提出的季风-沙漠机制予以解释。利用局地经圈环流的概念对两地干旱气候的分析和比较发现，局地经圈环流的下沉在12-2月支配着局地的垂直环流，导致干旱气候形成。这时撒哈拉北部的弱的、相对的多雨的气候是因受中海气候型影响所改。而在6-7月局地该为上升运动，其中尤以中国西北地区为显著。因此撒哈拉南部及中国西北的沙漠地区降水多集中在6-8月。不过与此上升运动相伴的是低空来之中、高纬的强而干的北风，它携带的水汽甚少，不利深对流发展。正是这种局地经圈环流导致了该两处干旱气候的形成。

简介：“三圈环流”是高中地理教学的重难点，需要学生有较强的空间想象能力。在日常教学中，教师常常通过制作三圈环流整体模型将抽象知识形象化，变繁为简，增加地理课堂的趣味性，便于学生对知识的理解掌握及动手操作能力的提高。但是，以往教师或学生制作的三圈环流模型有这样那样的不足，很难满足课堂教学需要。

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