简介：短材料组合型阅读题在各省市中考试题中出现的频率较高。它是融比较性和研究性于一体的大阅读,所设问题看似简单,其实不然,解答这类试题需要考生善于运用纵横比较的方法,把学过的知识灵活地融入阅读理解中。

简介：材料阅读探究题．主要是给考生提供一定的相关材料．让考生阅读思考，并深入分析探究，归纳概括材料的共同点，探究结果往往是某种观点或规律。

简介：[例1]在中外各国的历史文化遗产中,著名纪念碑具有特殊的价值。观察(识读)以下纪念碑图像,回答问题。材料一中国古碑二座图四入唐日本留学僧荣

简介：例一:辨析文明踪迹关注交流融合中外文明交流促进了世界文明和中华文明的发展.阅读以下材料后回答问题.

简介：文言文阅读阅读下面的材料,完成题目（19分）范增论/苏轼汉用陈平计,间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私,稍夺其权。增大怒曰：＂天下事大定矣,君王自为之,愿赐骸骨归卒伍。＂归未到彭城,疽发背,死。苏子曰：增之去善矣。不去,羽必杀增,独恨其不早耳。然则当以何事去？增劝羽杀沛公,羽不听,终以此失天下,当于是去耶？

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简介：阅读的旅人饶有兴味地读完卡尔维诺的《如果在冬夜,一个旅人》,一本带来阅读乐趣的小说,也是探索小说叙述无限可能的小说。由十个经想象出来的作者写的小说的开头部分串联成小说的＂枝干＂,主人公是男的读者,每篇小说总被一些与本书主人公即那位男读者的意愿不相关的周折而打断,所以我们读到的是十篇残简。

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简介：文言文阅读阅读下面文言文,完成1—4题。高登传高登,字彦先,漳浦人。少孤,力学,持身以法度。绍兴二年,廷对,极意尽言,无所顾避,有司恶其直,授富川主簿,复命兼贺州学事。学故有田舍,法罢归买马司,登请复其旧。

简介：摘要：在当前新一轮的课程改革下，如何培养高中生的历史核心素养，成为了一个重大命题。而在高中历史教学过程中，历史材料解析能力培养是培养学生历史核心素养的重大阵地之一。那么当前在高考考察中是如何去考察学生该项能力的？面对高考对学生学习结果的检验和如何培养学生的学科素养，教师的教学策略应如何开展？这个探讨将具有很大的实际意义。

简介：1．在漫长的人类文明发展史中，政治活动是人类社会的重要组成部分。在世界上不同地区，社会政治制度呈现多元化的特点。阅读下列材料，回答问题：

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简介：[试题]（2008年南京卷）1近代以来．中国的仁人志士为实现强国之梦不断汲取先进思想，大胆实践，与时俱进，最终探索出一条民族复兴之路。

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简介：历史材料题是对历史材料进行阅读、理解、比较、分析，再结合教材进行联想、归纳和概括，回答与材料有关问题的一种题型。这类题型是培养、考察学生历史思维能力和思维品质的一种好题型。她诞生十余年来，一直被各级各类考试命题者所钟爱，足见其生命力之所在。笔者认为，只要同学们掌握了扎实的课本知识、以良好的心态和正确规范的解题方法，就能答好这类题。

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简介：【例题】阅读下列材料，回答问题。上海机器造纸厂（伦章造纸厂）名义资本为15万两，分为1500股，每股100两，但只有1100股认购并缴足了。公司是私家经营，职工有外籍技师1人，中国职工约100人，此厂每月能产纸60吨，实际上1891年全年产纸共600吨。它迄今还没有分付过股息。因为这个原故，同时又由于原材料昂贵与日本纸的竞争，

简介：阅读题中的文章往往有一定难度，在考试中学生易失分。下面就如何提高阅读能力谈几点看法：第一、快速阅读，抓住主要细节和全文主旨。阅读题不仅考查学生的字句理解能力，而且要考查学生的文章阅读速度。学生要学会在快速阅读中不仅能找出主要事实细节，而且能归纳、概括出全文大意。