简介:在常规课堂教学中,教师与学生之间进行着不断的交流活动,这种交流和沟通是通过言语行为和非言语行为两种方式进行的。对学生课堂行为进行组织与控制是教师的重要职责,也是搞好课堂教学的必要条件。教师在教学中不仅要运用言语讲解知识,还要运用非言语方式组织教学和管理课堂,非言语行为较之于有声言语提供的信息更加简洁明了,它们大多不需要经过任何中间环节,就可表现为肯定或否定、接纳或排斥等为学生所熟知的信号,较之言语行为传递信息更加快速、有效。本文从提高认识、自觉领会、协调统一、熟悉对象和把握标准几方面做了具体论述。
简介:目的对比64层与320层螺旋CT显示冠状动脉及诊断冠状动脉支架植入术后再狭窄的价值。方法回顾性分析62例冠脉支架植入术后患者的64层(64层CT组,20例共38枚支架)和320层螺旋CT冠状动脉成像(320层CT组,42例共64枚支架)资料,对比两组图像质量、患者心率、有效辐射剂量(ED),并以CAG为"金标准"评价64层及320层螺旋CT对冠状动脉支架植入术后再狭窄的诊断能力。结果两组间图像质量评分差异无统计学意义(P〉0.05);患者心率、ED差异均有统计学意义(P均〈0.05)。64层螺旋CT诊断冠状动脉支架植入术后再狭窄的敏感度、特异度、阳性预测值、阴性预测值及准确率分别为100%(5/5)、92.31%(24/26)、71.43%(5/7)、100%(24/24)及93.55%(29/31);320层螺旋CT分别为100%(11/11)、95.65%(44/46)、84.62%(11/13)、100%(44/44)及96.49%(55/57),差异均无统计学意义(P均〉0.05)。结论64层及320层螺旋CT均可应用于冠状动脉支架植入术后随访,320层螺旋CT对患者心率的要求更低,患者接受的辐射剂量更少。
简介:[摘要]对学生进行思想教育仅靠“言传”是不够的,还必须注重“身教”。中学生已经告别了儿童时代,他们的思想、言行正在逐渐走向成熟,可塑性很大,只有正确教育、引导,才能更好的让他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展,成为社会主义现代化建设的有用人才。因此,我们对中学生的思想教育,应从以下几个方面抓住“最佳时机”。一、抓小事中的“最佳时机”教师对学生进行思想教育时,如果能从小事入手,抓住时机,启发诱导,必将有利于学生人格、修养的形成。二、抓“新”的“最佳时机”所谓“新”,指学生刚刚进入初中。这个时期,新环境下的学习、生活对于他们来说都是一个新的起点,绝大多数学生都充满着“新”的希望和梦想,在各个方面都表现出积极向上的精神,都希望有一个良好的开端。因此,教师要善于抓住这个“新”的“最佳时机”,进行鼓励性的思想教育。