简介：在视觉艺术中如何诠释文学文本，这个问题具有泛美学的性质。它对于电影、电视、戏剧、歌剧、芭蕾、绘画和形式多样的艺术行为都具有现实意义。作者的诠释才是吸引我们的因素——否则就用不着去剧院或者电影院了，从书架上拿一本自己爱看的书便足矣。在我看来，主要的疑问在于：当代艺术家有没有一个大的创作理念，据之决定将言语的东西转化为视觉的东西是否必要。要知道，随着解构主义、

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简介：运用文献资料考证等方法,对手抄清代古本《傅拳图》与上世纪八十年代出版的今本《傅山拳法》进行了对比考证。从武术文化的内涵、历史传承、作者考证、发扬传统武术文化的作用等方面,分析古本拳图与今本拳谱在武术文本化进程中的意义,以及中国武术通过教习、传播在近代转型中的轨迹。

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简介：学习文本、解读文本是一个内化、运用语理的过程。在文本的阅读过程中，学生需要理解作者的经历情感和创作状态，借助自身的经验和情感意识与作者沟通、产生共鸣。这个互动过程是细腻深入的。在实际教学中，教师往往在讲授文本时将这种解读过程迁移到学生的考试备考中。比如讲解《再别康桥》一课后，让学生仿写一首《再别母校》，或讲解一篇小说时给学生强化答题模板等。看似实现了语文教学文学性和工具性的完美结合，实际上忽视了文本阅读的教学本质。

简介：摘要随着语文课改的不断深入，教师也越来越重视学生在课堂上的主体性地位，积极探索自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。小学语文教师开展“生本化”阅读培养，能够满足学生的发展实际需求，引导学生建立语文课程学习的基本动机，促进学生全面发展。

简介：教学化文本解读和消遣性阅读目的是不一样的。消遣性阅读以了解相关信息、提升个体文化素养为目的。教学化文本解读需要教师综合考虑学生特点、兴趣爱好、认知水平、文本特点、

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简介：公安文书文本的规范化是公安文书规范化的两大要素之一,具有技术规范的属性.它是一种客观需要,是公安文书储存功能和传递方式的最佳形式,具有可操作性、权威性和约束力;从不同角度,可以分为模式规范、原则规范或通用规范、专用规范、借用规范、约定规范等.实现公安文书文本规范化的基本原则是效率、优化和美观等.

简介：文本解读是读者对文本语言、结构、音韵、修辞等因素进行个性感知,是灵魂与灵魂的碰撞,情感与情感的互动。在名师眼中,文本解读是教师创造性使用教材的第一步。可是,纵观当前现状,存在着三种误区：1.本末倒置型认为文本解读无关紧要,粗略看一两遍便开始花大精力想设计、寻方法,不知＂教什么＂比＂怎么教＂更重要。

简介：<正>一、案例反思案例:苏教版国标本第三册《夕阳真美》教学片段(师配乐朗读课文)师:这篇课文主要写爷爷和奶奶带着我去看夕阳,他们看到了什么?生1:太阳西斜,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。

简介：教育叙事研究是对教育主体的故事叙说来描绘教育行为,进行意义建构,并使教育活动获得解释性的意义理解,教育叙事研究为发展教师实践智慧提供了平台,对促进教师专业发展具有十分重要的意义。教育叙事研究作为一种质的研究方式,在解构教育叙事现场文本并重构研究文本资料过程中,呈现了自己独特的研究方法和程序。本文将从三维空间分析模式和四单元叙事分析模式两种叙事研究视角分析教育叙事研究文本建构的过程。

简介：《古诗十九首》大量使用汉末魏晋时期的诗歌套语与套语群,以唤起读者习得的情感反应,在五言诗中延续了主题抒情的美学技术。运用套语（群）——主题模块,采用模件化组合与替换的方式成诗,诗人的自由抒情借助于中国艺术模件化的文本生产技术,同时,又在建构文人化套语发展进程中为个体抒情与文体创新留下了充裕的诗学空间。

简介：《大话西游》是一个典型的人众文化文本，分析它受欢迎的原因可以解释大众文化的一些表征。《大话西游》的狂欢化的书写策略诸如，戏仿、脱冕、狂欢化的广场语言等产生了文本的狂欢化审美效果，因此我们说它是一个“狂欢化”文本。

简介：作为文学研究的新范式,中国语境中的文学人类学研究形成了许多新的方法,多重证据法是其中最具代表性的。多重证据法立足于材料的拓展,在比较的视野中进行"以西援中"式的学术改造,中西材料的相互文本化成为其问题所在。在文学人类学批评实践和方法论建构中,如何关注中国本土经验和个体性经验,使得文学研究人类学视野中的审美维度得以彰显就成为其深入发展的关键。

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简介：大凡选入教材的作品,虽非经典,也是名篇,意蕴丰富深厚,经得起反复阅读,只要你认真读,都能从中读出点新意来。读一篇课文,如何才算读进去了呢？著名特级教师李镇西先生认为：“第一：读出自己,第二：读出问题。”所谓“读出自己”,就是从文章当中读到引起自己共鸣的一段话、一个词、某个内容,联想到自己相似的生活经历与情感体验。

简介：近期有幸观摩了省市中学语文优质课评比,发现有的课上成了思想品德课,有的课成了科技课,还有的课上成了演讲录像课。感觉少了语文性,丢了语文味。要想真正提高阅读教学效率,文本的主体性必须得到强化,文本细读必须要加强。