简介：<正>徐志摩的《再别康桥》,节奏轻缓抒情,宛如一曲优雅动听的轻音乐。它表达了人们对逝去的美好往事的怀念,传达了一种依依惜别之情。这首诗翻译成英文,同样优美动人。我们一起来欣赏一下吧!

简介：人民教育出版社新编高中语文教材新增了一些文质兼美的课文，本刊从本期开始，开辟“高中语文新增课文赏析”栏，陆续刊登部分新增课文，以满足读者要求。

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简介：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

简介：《再别康桥》是一首优美的抒情诗。全诗以“轻轻的”“走”“来”“招手”“作别云彩”起笔，接着用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋、对往昔生活的懂憬、对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。

简介：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

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简介：《再别康桥》是徐志摩的代表诗作,全诗是对＂三美理论＂的忠实践行。要深入透彻地理解全诗,仅仅分析＂三美＂是不够的,必须牢牢地把握住徐志摩对康桥的＂情＂的主线,即诗人当年的爱情、对康桥的留恋之情,只有如此,才能真正走进诗人所创设的情境中。

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简介：案情分析：徐志摩一伙发现康桥有户人家今天要娶亲，所以他们天黑后就悄悄地潜伏在河边——他们瞄上了船上的彩礼。下面是他们的作案日记，现在被福尔摩斯先生破解（括号内为真实详情）．

简介：学生接受现代诗歌很难,同样,教师教授现代诗歌也并不容易。两方面的困难都源于同一个原因,那就是诗歌所用的虽然并不是特别深奥的词汇,但是词汇后面所蕴含的意义往往是主观的,需要个体感受的,这种感受并非教师所能解释清楚,需要学生的独立领悟。正因如此,以诗歌为对象的高中语文教学需要强调这种学生的独立性,分别在诵读、意象及背景讨论几个角度加以指导,才能使学生获得诗歌的品味。一、对《再别康桥》原诗的诵读

简介：赏析现代诗歌，不能不谈到《再别康桥》；评论徐志摩，也不能不说到他的《再别康桥》。可以说《再别康桥》是徐志摩诗作中的绝唱，亦是中国现代诗作中的绝唱。

简介：【摘要】本文简述了徐志摩的生平、思想，徐志摩的《再别康桥》，论述了《再别康桥》的艺术特征。

简介：孙绍振先生在谈到文本解读时,强调文本解读的关键是要进入到文本的＂意脉层＂：＂这个层次是隐性的,在显性感知过程以下的,是作者潜在的‘意脉’变化、流动的过程。＂[1]换言之,就是要深入体会一篇文章中作者思想感情演变的脉络。通过文本细读,笔者发现徐志摩的《再别康桥》存在这样的情感变化过程：来时轻快—沉醉眷恋—淡淡的忧伤—激昂—悄悄的沉醉—去也潇洒。诗歌首节体现的是作者来时轻快的心情.

简介：徐志摩的《再别康桥》像一首柔情的音乐令人沉醉。人教版高中语文必修一第一单元选入了该诗。关于其诗意的阐释，从教参到其他教辅资料，多释为诗人对母校的眷恋之情。但是相信不少人在读过之后都有一种疑惑，诗人留恋的仅仅是母校吗？其实，这背后还隐藏着一份诗人对一段无法实现的爱情的痛苦告白。

简介：凡是读过《再别康桥》这首诗的人，无不被诗人的潇洒、飘逸所折服，但当我们仔细品味该诗的时候便会发现，这首诗的深层意蕴与诗中一个特殊意象有着密切的关系。这个意象就是"梦"。

简介：《再别康桥》的阐释，长期以来，许多读者和评家都着眼于对其意境的解读，有意或无意地将阐释的重点放在了诗歌艺术技巧上，因而避开了对诗人心灵世界的深入探究。通过对诗歌文本的话语分析．从而构建出诗人的心灵结构，进而理解诗中“秘密言说”的意味，以求接近诗人的真实旨意所在。

简介：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来：我轻轻的招手，作别西天的云彩……”这是著名的《再别康桥》中的诗句。这首诗是诗人徐志摩1928年再次游历欧洲重游康桥后在回国的轮船上所写．是二十世纪中国最出色的抒情诗之一。大多数评论文章对该诗主题的看法是“全诗以离别康桥时感情起伏为线索．抒发了对康桥依依不舍的深情”。人教版高中教材就采用了这种说法。

简介：古往今来，咏离别伤怀之作可谓多矣，要以司空见惯的素材写出新的文章，难度更大，尤其需要独辟蹊径，课寂扣虚。无聪慧颖悟之思，无相当的笔力是无法办到的。起笔交代抒情主人翁的情态，简净之笔已形神兼备，满纸氤氲了，《文心雕龙》中说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦动焉。”冥色起愁，哀兴于暮，对于一个天涯羁旅的人来说，这时别离更是触绪纷至。如此在难舍离愁渲染下的全文充满了恋恋不舍的基调。

简介：摘要《再别康桥》是一首优美的抒情诗，读者多认为该诗抒发了对康桥依依惜别的深情。但诗人“浓得化不开的康桥情结”明确显示，康桥已然不仅是实实在在的一座纯美的小桥，更是作者一种精神情感的象征。本文旨在以“彩虹似的梦”和胡适对徐志摩人生观的评价，来浅析徐志摩的康桥情节，解读《再别康桥》一诗中情感的多重内涵。