简介：【摘要】抽象几何形在图形设计中为人们带来诸多便利与欢愉，将其各种各样的物理性实在，作为情感构造之要素来进行创作，创造出作为知觉对象的表现形态。它是表现人类感情的能够知觉的形式，它表现“内在的生命”：即主观性实在的客观性表现。说它是情感的，并不意味着它是非真实的。因此，我们只了解协调、韵律、比例、对比等古典造型观念，是很不够的。今天的图形设计师必须通晓物的力学和心的力学，或者称之为心理物理学，把形式法则从力的一贯性立场重新再认识。

简介：理解抽象概括语言的几种方法:1.展开描述法。2.举例印证法。3.借助说明法4.语境揣摩法。

简介：

简介：议论文中的抽象说理、哲思散文的形象寄托、说明文的情感隐含,往往是学生阅读中的难点与盲点。那么,通过怎样的表达方式或表现手法的转换来简化和易化这些难点或盲点,以达到丰富语言的表达,增强阅读的趣味和审美情趣,激活学生的思维和情感呢？一、化抽象为形象,丰富阅读的诗意即使是典范的议论文阅读,对于初中学生来说也是非常枯燥无味的,主要原因可能在于信息的代沟隔膜、意识形态的差异以及认知层次高低等方面。

简介：摘要：“数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学产生、发展、应用的过程”简单来讲，数学抽象思维就是把一些复杂抽象的数学知识进行转换，实现学生对于数学知识的快速把握与理解。在高中数学教学活动当中运用数学抽象思维对于学生的核心能力培养具有非常重要的影响作用，尤其是在现当代的高考改革背景之下学生更加需要具备超强的数据适应能力，这样才能使他们在高考当中占据优势性地位。基于这样的现实情况我们立足于高中数学教学活动，分析在高中数学教学过程当中如何进行数学抽象思维的教学，全面提高学生的数学思维能力与适应力。

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简介：摘要：加速度是高中物理教学中的基本内容，也是学习后续物理课程的关键。高中教师在讲授加速度课程中应当注重变抽象为形象，通过合理安排实验、由表及里讲授概念等方法促进学生深入全面理解加速度概念。

简介：用字母代替数，是同学们在数学学习中的一个质的飞跃．相信许多同学在学习中会感到不习惯．比如一道简单的题目：长方形长为口，宽为6，它的周长为多少?有位初一的同学写出2(a+6)后问我“丘老师，长方形的周长是多少，我不会算．”我说：“你不是写出来了吗?”可他依然很着急：“长方形的周长是多少，我不知道呀!”我笑了，“不就是2a+26吗?”他依然还很不踏实地说：“不对呀!我还没有把它是多少求出来呀!”

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简介：从抽象上升到具体,是理解事物发展规律的钥匙。马克思以劳动价值理论为基础创作了举世伟作《资本论》,得到了前所未有的赞誉,也不断遭遇到误解和挑战。掌握＂从抽象上升到具体＂的方法是正确理解劳动价值理论和整个《资本论》理论体系的基础,也是发展马克思主义理论的关键。

简介：艺术革命从不会在社会文化史上踽踽独行,对毕加索、考克多、康定斯基等改写了几个世纪的艺术标准的人而言,嘉柏丽尔·香奈儿不仅是他们生活里的朋友,更是与他们同时在精神上觉醒的人,是他们倡导的美学革命的实践者。

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简介：任何精神上的意动及其表达都可称之为抽象。抽象是一种现代观念，它是非描述性的，是从众多的事物中抽取出本质性的特征．而与此同时又在质疑何为本质。雕塑有其固有的艺术语言，诸如空间、形式、重力、结构、张力、比例、外观、肌理、光感和内在力。

简介：抽象，就是在众多事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃非本质的特征．共同特征就是指那些能够把一类事物与他事物区分开来的特征．例如，苹果、梨子、葡萄、桃子，其共同特征就是水果．当然，在抽象时，同与不同，决定于从什么角度来抽象．例如，上述几种水果，如果从其形状上说，其共同特征似乎就是“大约为球形”了．

简介：抽象，就是在众多事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃非本质的特征．共同特征就是指那些能够把一类事物与其他事物区分开来的特征．例如，苹果、梨子、葡萄、桃子，其共同特征就是水果．当然，在抽象时，同与不同，决定于从什么角度来抽象．例如，上述几种水果，如果从其形状上说，其共同特征似乎就是“大约为球形”了．

简介：我个人的艺术历程就如同一个人的成长过程一样。中国改革开放30年，从1978年开始我们面对西方文化的进入，一路学过来。那个时候，图书馆开放了，可以看到很多过去看不到的东西，大家开始讨论现代艺术。随着时间一点点往前走，就是跟着西方美术史往前走。

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简介：数学抽象是数学的基本思想,反映了数学的本质特征,是形成理性思维的重要基础,它对个体思维的发展有重要的影响,因而历来都受到数学教育工作者的重视,高中数学课程标准修订组的专家也将数学抽象视为数学核心素养之一。理解数学抽象的内涵及其特征,在数学教学中探求有效教学策略对发展学生数学抽象能力,提升学生核心素养尤为重要。

简介：摘要：我国教育领域改革进程的不断深化，从教育理念到教学形式都与传统教学理念指导下的教学现状发生的巨大的变化。学生在学习过程中的主体地位被不断的凸显，逐渐掌握了学习的主动权。在新教育理念的指导下，各个阶段各个学科教师教学活动开展中的创新性特征愈加明显，尤其是在信息技术及其衍生设备的辅助下，整个课堂教学中知识的呈现更加的形象直观，有效的提升了学生对于知识内涵的掌握。初中物理学科电磁学知识点的抽象性是有目共睹的，为了进一步的加深学生对于该知识点内涵的理解和掌握，教师可以利用多媒体技术创设出立体的动画演示教学形式，将知识点以更加生动直观的形式进行呈现。本文以此为切入点论述了立体动画演示对初中生电磁学中抽象知识理解的重要性。