简介：

简介：摘要现代教育危机产生的深层根源集中体现在主知主义的滥觞、功利主义的膨胀和科举意识的张扬。可以毫不夸张地说，现代教育在危机中悄无声息地将教育的理想丧失殆尽，将教育的胜利演变为考试的胜利。

简介：摘要“话题式”英语中考复习课，立足于书本、重点关注语篇、语句、语境，充分体现语言知识复现的习得性与综合性，大大提高学生在各种语境中运用所学知识的能力，“话题式”英语中考复习课无疑是中考高效复习强有力的保障。

简介：当前,随着学科课程资源的整合与丰富,学生个性化、多元化的发展需求日趋强烈,传统单一、固化的教学系统弊端日益显现。在课程资源和教学条件足够丰富的前提下,根据学生的个人学习基础、学习能力、学习方式的不同,将其分成不同的层次,以内动力激发个性化,从管理走向引领,实施以"选课走班制"(以下简称"走班")为特征的课程分层方式势在必行。

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简介：新常态下的“十三五”，亟待产生能够挑起带动我国经济保持中高速、迈向中高端重担的主力军团。是技术创新的突破性成果，引发产业的巨大变革，形成新的消费热点？或是重大项目的系统性开工，撬动产能的迅速释放，促进生产的量质齐升？都需要，却不尽然，归根到底，企业这一经济细胞必须充满活力，特别是上市企业要有强大的引领力量。

简介：健全机制。浙江省公安厅先后制定出台了《应急警务保障基本预案》《应急物资储备管理规定》等一系列规定。建立健全应急保障机制,一旦发生应急事件,视情分别成立省、市、县三级应急警务保障组,搭建调度协调、经费保障、装备保障、医疗保障、运输保障、机动备勤等六个作战单元,对应急装备物资仓库建设、储备和调用等方面的要

简介：媒体融合是“一场革命性的转基因工程”。中央文件出台才短短两年的时间,媒体融合就从中国传媒业高度关注的前沿性课题变成了各地传媒集团彰显英雄本色的创新实践。同时,从最初的理念剖析、技术探讨到更深层次的组织架构融合、资本结合、生态文化的讨论都生动表明：媒体融合肇始于技术创新,加速于制度创新,深化于市场创新,最终表现为传媒产品和传媒业态的创新。

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简介：生态教育是关于保护自然和保护环境的教育。许多国家已经形成以保护环境和改善环境为任务的科学研究体系和教育体系,并把生态教育作为全民教育。而综合实践活动,就得把学生带进丰富多彩的社会生活,让学生在生活的天地中真正去做,真正去研究。综合实践活动作为一种开放的实践性课程在山东省青岛市无棣四

简介：随着新型城镇化快速推进和经济社会结构深刻变迁,极大地改变了基层群众原有的居住形态,带来了利益、生活、文化以及公共服务需求的多元化,使得基层传统的自上而下行政推动＂一元型＂治理模式难以为继。为破解这一难题,都江堰市紧紧围绕＂推进国家治理体系和治理能力现代化＂的改革要求,以融入式党建为治理牵引,以院落（小区）基本单元为治理依托,以培育多元社会组织为治理支撑。

简介：科雷傲,并不令人陌生的一款车型,但如今它作为继科雷嘉之后的第二款国产SUV车型,有了360度的全新改变.全新一代科雷傲似乎在向所有人证明,雷诺曾经有过的辉煌历史将卷土重来,变成新的未来.作为欧洲第二大汽车制造商,源自1898年的法国雷诺汽车,一百多年来的造车历史造就了其坚韧的生命力.彼时雷诺在中国几进几出,境遇并不像它在F1赛场上那般风光,甚至让人觉得它有些慢热.

简介：教师要发挥自己潜能,选好“点”,“预设”好问题,组织好“互动”,处理好“生成”.以学生为中心,加强问题引领,激励学生自主学习、合作探究、体验过程、掌握方法,培养学生核心素养.

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简介：我校自2006年起,先后承担了青岛市教研室的《情境串教学法的研究与实践》和《教材使用与学生数学素养形成的研究》等课题。十多年来,我们坚持＂着眼低处,放眼高处＂,和＂以理论支撑研究＂、＂以创新开拓研究＂的思路,把课题研究和校本教研相结合,促进了教师的专业化成长和学生数学素养的提升。一、创编引桥课程,推行课前调查要做好一件事情,往往需要用70%的精力做准备,10%的精力来完成,20%的精力进行反思和总结。

简介：继去年宁波全市实现社会消费品零售总额和限上商贸企业社零总额3349.6亿元和1695亿元,分别增长12%和15.3%,增速名列全省榜首。今年一季度,全市累计实现社零总额和限上商贸企业社零总额731.3亿元和368.4亿元,同比分别增长10.5%和10.9%,增速继续领先全省;共实现网络零售额92.9亿元,市内居民网上消费96.1亿元,排名全省第五和第二。消费持续平稳增长，为宁波商贸经济“十三五”良好开局奠定了扎实基础。

简介：材料一：屠呦呦获2015年诺贝尔生理学或医学奖2015年10月5日，瑞典卡罗琳医学院宣布，将2015年诺贝尔生理学或医学奖授予中国药学家屠呦呦以及爱尔兰科学家威廉·坎贝尔和日本科学家大村智，表彰他们在寄生虫疾病治疗研究方面取得的成就。

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简介：思想是行动的先导，观念是行动的灵魂，观念指导行动，行动又深化观念的转变。没有正确的教育观作为导向，就不会有教师扎实有效的创新实践，也就不会形成较强的教学创新能力。在课堂教学中，教师要善于运用新课标的理念、新的教学方法和教学手段，创新性地讲课。