简介：［摘要］双线结构是情节设置的一种新颖别致的组合形式，同时存在和发展的两条线索便于拓展作品的广度和深度,更好地表现丰富而复杂的社会生活。这种形式同学因平时接触较多而容易掌握。

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简介：【摘要】新课标对于初中英语课程提出了更高的要求，同时也对初中生的英语听说能力提出了明确要求，学生不仅要具备一定的英语阅读、写作能力，同时还应具备良好的英语听说能力。因此，在初中英语教学中，教师应加强对学生听、说、读、写等英语综合能力培养的重视。信息技术作为现代化技术的产物，将其应用到初中英语教学中则可以利用自身的直观性、形象性、交互性特点来丰富英语课堂形式，激发学生对于英语听说学习的兴趣，这对于提升初中英语听说教学效率有积极帮助。为此，本文就信息化支撑下如何创设初中听说情境进行了分析，希望可以为初中英语听说教学提供参考。

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简介：摘要：“人工智能”科幻片具有相似的情节模式和类型角色。从情节模式上来说，它们时常围绕着人类和人工智能之间争夺地球的控制权；从角色分类上来说，人工智能被分为了弱人工智能、强人工智能和超人工智能，这三种人工智能在诸多电影当中都有非常生动的描绘和体现。

简介：摘 要：在抒情传统居主导地位的古代文学史中，叙事诗的表达方式也深受抒情传统的影响，而形成别具一格的叙事传统，探究其中叙事与抒情如何各司其职，又是如何融为一体，便显得颇有必要。本文尝试从叙事、抒情节奏切换的角度对《长恨歌》进行解读，以探究这一叙事、抒情方式的表达效果和审美追求。

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简介：摘要：在过去的英语高考中，作文的形式是材料作文，即通过文字及图片材料的呈现，为学生创设情境，学生在阅读所给材料后所要完成的写作任务常常是描述某个现象或问题，再分析这种现象的成因或给出解决这种问题的对策。这样的考查形式决定了学生的写作以说理的议论文为主，教师的教学重点也主要放在如何组织观点句并围绕观点句给出细节来使观点更有说服力上。新高考则完全不同了，新高考的作文考查方式有两种，读后续写和概要写作。其中，读后续写是要求学生在阅读一段350字左右的记叙文后自己续写两段，使故事完整，要续写的两段的段首句是给出的。这种考查形式上的转变使教学重点从如何写议论文变为如何写记叙文。

简介：【摘要】应当从不作为的角度理解逃逸的行为性质，对于“逃逸”加重处罚的原因在于未履行对伤者的救助义务。“逃逸”的规范保护目的在于对肇事行为所造成的风险的控制，接受法律责任并非首要目的，也非紧要目的。肇事行为属于过失行为，逃逸行为是肇事后另起犯意的故意行为，二者不应包容评价，逃逸行为的本质是不作为的遗弃罪。“肇事后逃逸”属于交通肇事的基本犯与遗弃罪的结合犯的规定，“因逃逸致人死亡”属于交通肇事的基本犯与遗弃罪的结果加重犯的规定，应以成立交通肇事的基本犯为前提。

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简介：摘要：在进行语文教学过程中，如果语文老师可以根据故事情节来进行语文教学，那么就可以让学生快速并且有效地抓住文章的关键点，更好地了解这一篇作品。语文老师通过故事情节可以让学生们更好的掌握全文的逻辑，抓住故事情节中的转折部分让每一位同学都自主的思考，仔细地品味人物感情，感受故事情节中独特的魅力。通过抓住故事情节，可以让学生们更快速地了解小说内容。

简介：[摘要] 小说作为“集大成”的文体，在教学时应重视“知人论世”，重视让学生积累知识、获取技能，重视引领学生欣赏作品的价值和美感，重视学生的独特体验和个性化理解。教师要支持、鼓励、引导学生拓展自己的阅读面，在文字间探幽揽胜，自主锻炼鉴赏能力,促进文学素养的提升。

简介：摘要:我们常说艺术是来源于生活但又高于生活的，对于小说学习而言，小说的艺术性主要是表现在艺术的高度上，这主要是通过小说的选材以及选材角度而决定的。换而言之，小说的题材是决定小说成功与否的关键因素之一。本篇文章以小说艺术特征探究为框架，分别从多层面的创作题材、相应的表现手法这两个方面深入说明。

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