简介：小数除法的简便计算与整数除法的简便计算一样，在计算小数除法时，同学们可以把整数除法的性质推广到小数除法。

简介：在熟练掌握小数乘除的一般计算方法的基础上,同学们可根据数的某些特点,运用一些运算技巧,把常规运算转化成较为简便的运算。【例1】计算：（6.4×12.5×0.5）÷（1.6×2.5×0.2）【分析与解】根据被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变的性质,把分数乘除转化为整数乘除：（64×125×5）÷（16×25×2）。然后将64分解为8×8,16分解为4×4,再用＂凑整法＂运算。

简介：分析数据的时候．大数的计算常让我们感觉头疼．这个时候我们可以设法利用一些性质，将较大的数化为较小的数。简化计算的过程．

简介：1．使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确进行小数的加减混合运算。2．在解决问题的过程中，体会数学和现实生活的密切联系。

简介：要想把分数、小数的四则混合运算进行得又快又准，除了正确运用所学的运算性质和基本运算定律外，还有以下几条规律和方法。

简介：五年制第八册“分数、小数加减混合运算”,是以分数化有限小数、分数和小数的互化为基础的,而关键是要能比较合理地选择解题方法:或用小数的方法,或用分数的方法。如何达到解题方法的合理呢?我认为,应让学生在尝试解题中(即解题实践),通过猜想、比较等一系列心理活动,来发现一般规律。尝试一:0.5+4/50.7+3/51(1/2)-0.33(3/4)-2.45让1、2组同学用小数计

简介：分数小数四则混合运算具有综合性强，联系的概念和法则多，定律和性质运用集中，方法灵活等特点。在运算中，学生容易出现各种错误，影响教学的效果，那么，怎样防止出错呢?下面根据教学经验，谈谈自己的做法。

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简介：摘要：小学数学学科中，小数运算作为整数运算学习的进一步延伸与拓展，是小学阶段运算中至关重要的系统知识点。但目前，小学运算教学中存在着诸多问题，影响学生运算能力的提高与思维的发展，导致小数运算教学的低效甚至无效。因此，本文笔者对小数运算教学中存在的问题及应对策略进行分析与探究。

简介：摘要：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”） ，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。如何让“双减”工作落地落实，笔者作为一线的数学教师也一直在摸索之中，寻求更好地落实办法，充分发挥作业的功能，使学生在少而精的练习作业中，全面提高教育教学质量。小学数学练习课要明确练习目的，尝试师生角色转换，引导孩子自主练习设计，要注重基础性、拓展性、批判性和全面性，充分发挥数学作业训练孩子的思维，让学生自主练习设计中，体验到“当老师”的神圣和快乐。

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简介：摘要：本教学案例针对小学数学第五学期的第二单元，即小数的运算与应用，设计了一份教学方案。教学内容包括小数的加减乘除运算以及小数在实际生活中的应用，旨在帮助学生掌握小数的基本运算技能，并能够灵活运用于解决实际问题。教学方法采用了多样化的教学活动，如小组讨论、示范演练和实际情境模拟，以激发学生的学习兴趣和提高他们的数学思维能力。此外，教学案例还强调了与学生互动和反馈的重要性，以便及时纠正他们的错误并巩固所学知识。通过本教学案例，学生将能够更好地理解和运用小数，为日后的数学学习奠定坚实的基础。

简介：【教学内容】五年级（上册）第86-87页。【教学目标】

简介：【病例呈现】除数是小数的除法，计算时首先要根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变的性质”，把除数是小数的除法转换成除数是整数的除法来计算。要注意商的小数点和被除数的小数点对齐，除到被除数的小数末尾还有余数，要添0继续除。

简介：计算复习课在传统的课堂教学中常与＂枯燥＂、＂机械重复＂相联系。在＂促进学生发展＂和新课程改革的背景下,小学数学计算复习课如何摆脱陈旧的教学模式,体现新的理念,适应新的要求？怎样让学生通过复习课对所学知识有所提升,对学习枯燥计算的兴趣有所提升？如何发挥学生的主体作用,让学生成为复习课上的主人。本文拟就教学＂分数、小数四则混合运算复习课＂的点滴感悟谈几点体会。

简介：大象老师拿出了4张卡片，上面分别是l、2、3和小数点“·”。小动物们一看就明白了，这是让大家摆小数。果然不出所料，只听大象老师问：“用这些卡片一共可以摆出多少个不同的小数？”小动物们一听，立刻拿起笔开始列举……

简介：同学们，你知道在认识小数时，哪些地方容易出错吗？现在，我们一起走进小数医院看看吧。病例1．读出横线上的小数：买一根跳绳要花2.75元。

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