简介：依据Embretson提出的认知设计系统方法,设计并编制了矩阵完成问题的项目生成系统,实际生成了矩阵完成问题测验。探讨矩阵测验与瑞文测验的关系,以及认知模型对矩阵问题的难度和区分度的预测能力。结果表明所设计的认知模型对矩阵项目的性能参数有一定的预测能力,生成的矩阵测验与瑞文测验有基本相同的心理测量属性。可以使用该系统生成的矩阵项目来测量被试的抽象推理能力。

简介：主要讨论了部分ToeplitzN-矩阵的完成问题及一类特殊结构的位置对称的部分N-矩阵的完成．

简介：社会生活中的问题无处无时不在。人民群众遇到的有些实际困难和具体问题，虽然对于党和政府部门来说，解决之“不成问题”，而人民群众自己却难以化解，必须得到相应的帮助或辅助。

简介：长期流行的观点认为，马克思世界观的转变开始于１８４２年《莱茵报》时期，完成于１８４４年初《德法年鉴》时期。笔者认为，不能只看他在自然观上唯物主义是否占了上风，因为马克思世界观的转变主要是在历史观而不是在自然观上实现的，《１８４４年经济学哲学手稿》中的观点也是矛盾的，还受着费尔巴哈人本主义的强烈影响。马克思１８４５年写的《神圣家族》开始从抽象的人转向现实的人，１８４５年地写的《关于费尔巴哈的提纲》．是其彻底完成唯物主义世界观的标志，是历史唯物主义的起源，明确指出实践是人的现实的感性活动、本质上的物质活动；并把实践引入社会领域，阐明了实践在认识论中的基础地位和决定作用，指明了新唯物主义立足于新的阶级基础，以改造世界为己任。

简介：引子一个十五岁男孩的转变我叫姚向明,今年15岁,高一学生.很久以前我就不是一个好学生了.

简介：对于到上海就业的青年人才和本地部分低保户、特困户,上海将通过建设公共租赁住房等渠道,解决他们住房困难的问题。＂上海居,大不易＂是许多人生活在上海最大的感受。的确,高昂的房价和并不匹配的工资水平让人望房兴叹的同时,也会生出＂安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜＂的喟叹。正是在这一背景下,上海市高度重视市民住房困难问题。就在前两天,市委书记韩正,市委副书记、市长应勇对市国资委党委、市国资委,市建设交通工作党委、市住建委、

简介：<正>关于民族形成问题,解放后在我国民族理论界断续讨论了三十多年;其中规模较大的有三次。从时间和讨论的焦点来看,前后可分为五个阶段。第一个阶段是为一九五四年以前,论争结果,意见渐趋一致,认为“民族”这一人们共同体形成于资本主义上升时期。第二个阶段是为一九五四年以后六二年以前,由于范文澜先生提出了汉民族形成于秦汉之际而引起争论。其时有两种意见:一是框套斯大林所下的关于“民族”的定义,

简介：一个母亲带着她10岁的儿子到心理医生那里去咨询。她告诉心理医生,她的儿子禀性老实,性格内向,学习勤奋努力,但是却不知为什么近年来学习成绩却每况愈下。她坚持要让心理医生给儿子测查智力发展是否正常。心理医生耐心地向这位母亲询问了许多问题,又同孩子进行了交谈,凭他的经验和直觉,孩子不仅智力发展正常,而且还高于一般的孩子。那么问题出在哪里呢?心理医生排除了一个又一个可能的因素,他的额头上不由自主地渗出了汗滴。

简介：对于一个正常的社会来说，最关心教育的莫过于老百姓了。自古以来，我国就有“学在民间”的说法，民间也有捐资助学、集资办学的传统。为什么时至今日，民间办学反而成了问题，就连一个促进民间办学的法案也迟迟不能出台呢?这的确是个值得我们深刻反思的问题。

简介：摘要随着新课改的落实，课堂教学相比以前发生了很大的变化，因教学模式的变化导致学生自主性得到提高，不再是老师单方面的照本宣科，而是更多地考虑到学生在课堂上的表现，增强互动，把课堂教学变成学生学习。在此情况下，学生在学习时难免会提出各种问题，作为老师，处理回答这些课堂生成问题是分内事，但如何处理这些问题又是一门学问，本文将针对这个问题提出简要的解决方法。

简介：构成要件与犯罪形态的关系等问题,构成要件的标准只能是成为某种犯罪的法律规定的那些事实特征,构成要件仅指刑法分则条文上规定的各种犯罪的特别构成要件

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简介：绑架犯罪行为是绑架犯罪行为人在其绑架犯罪心理的支配下实施的。而绑架犯罪心理的形成,又是绑架犯罪行为人所身处的内、外各种因素交互影响与作用的结果。笔者试图依据犯罪心理学的基本原理,从绑架犯罪心理的内化过程、外化过程、变化过程等三个方面的综合分析中,揭示绑架犯罪心理形成的机理,以求促进对绑架犯罪的防控、侦讯、矫正等项工作。

简介：马克思主义民族理论在马列主义理论宝库中占有相当重要的地位．民族的起源与形成的问题．又是马克思主义民族理论的一个重要问题．这个问题，长期以来就在我国学术界和理论界展开了讨论和探索．如果从1954年算起，时断时续已有三十多年的时间了．

简介：关于客家人的形成问题是学术界的一个研究热点，虽众说纷纭，但概括和梳理较少。通过较系统地概述客家研究的经典著作，认为对客家人形成问题的研究理论，可归纳为一元论和多元论两种观点：即客家人是中原汉民迁入闽粤赣山区后而成；客家人是不同民系相互融合的人们共同体。

简介：学生的学习方式一般有“接受型”和“发现型”两种。在接受型学习中，学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现型学习中学习的内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

简介：让课堂充满生命活力,这种活力首先来源于教师和学生都是充满生命力的个体,来自于课堂教学实践中师生思维的相互启迪与碰撞、情感的沟通交流与共鸣所产生的活力。作为课堂教与学的主体,师生在教学情景中因平等对话和互动而产生的种种"意料之外";师生在教学设计中因创新而形成的自我建构,都是我们今天所倡导的"动态生成"。正是有了教学生成,才使课堂教学呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。一、在问题探究中生成知识在课堂教学过程中,由于师生互动、生生互动而产生更多的信息和创新的火花,尽管是异想天开的奇谈怪论,但其中很多信息是有价值的,对师生的思

简介：“接受型学习”是传统教学中一贯常用的学习方式，它突出和强调接受与掌握，表现为灌输式的教学，有利于学生在短期时间内储备大量的知识，被人称为认知的“高速公路”。由于它所获得的知识缺乏经历亲身的探究，没有和兴趣结合起来，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅直接接受书本知识，所以很容易从记忆中挥发掉。