简介：我国小学的科学教育改革中,教学范式的改变是极其重要的内容。此文将从小学科学教育的范式界定以及不同范式对小学科学教育的效果入手,总结不同范式转换及小学科学教育的发展策略。

简介：实证研究是本着科学的精神,强调从问题出发,提出理论假设,然后用实验或调查等方法加以验证。20世纪以来,实证研究被广泛地应用在心理学、社会学、体育学以及艺术学等领域,在各领域的学术研究中得到迅速发展。但实证研究在艺术学领域所受到的重视还不够,艺术学要持续发展,必须进行研究的＂范式革命＂。要使艺术学领域的研究结果更加客观可信,研究者应对实证研究的科学性和可操作性予以重视,采用科学严谨的研究方法,以加强研究结论的可信度和有效性。

简介：我们的民间文艺学一直就是把民间文学当成书面文学进行研究的,而且我们研究和理解民间文学的理论范式也一直就是通行于古典文学、作家文学研究中的书面文学范式,我们的民间文艺学从来就没有把民间文学当成口头传统来对待

简介：数据规模大、数据提取和分析的速度快和数据结构类型多样三方面的技术进步,构成了大数据的本质特征.大数据是推动当前时代发展的关键性历史因素.面向未来的教育改革发展,信息技术成为创新实践的基本手段.在大数据技术支撑下,以慕课为主的教学模式和计算驱动型科研范式,正在逐步走向成熟,成为教学科研的重要发展趋势.

简介：并在口头性的引导下倾听、理解、研究口头文本,即民间文本的口头程式,口头范式并非是民间文学研究唯一的灵丹妙药

简介：建设“范式课程”体系，是构建社会主义和谐社会理论在成人教育领域内的全程贯彻与全面落实。其核心是抉择课程建设的正确方向，寻求课程建设的共性语境，把握课程建设的科学范式。其关键是建立课程范式体系，设立“助理课程”，创立“三维课堂”。

简介：【摘要】课堂是育人的主渠道，是落实立德树人根本任务的重要途径，是全面培育学生核心素养、发展素质教育的基础工程。新时期基础教育改革的重要任务是培养学生的核心素养，开展深度学习是落实核心素养的重要路径。小学科学深度学习课堂以“聚焦——探索——建构——迁移——评价”为实施路径，通过“问题——任务——项目——主题”对认知目标进行分层和进阶，构建指向深度学习的小学科学课堂教学范式：1、问题探索式；2、任务驱动式；3、项目开发式；4、主题进阶式。 如图1所示

简介：学科的哲学沉思是对学科理论的前提性反思。以哲学的思想方法和思维方式探讨思想政治教育学科范式，是深化思想政治教育研究的重要任务。在这一方向，河海大学思想政治教育专业博士生导师金林南教授的专著《思想政治教育学科范式的哲学沉思》（江苏人民出版社，2013年2月出版）为此作出了重要的学术贡献。

简介：摘要：安全是社会发展的前提，是人类生存与发展、学习与进步的基础，是教育的核心价值追求。所以明确安全教育与学科教育融合的内在机制，创新安全教育与学科教育融合的具体路径，在学科教育中培养学生的安全素养。这些方法和路径在一定程度上解决了当前我国中小学公共安全教育的困境，提高了安全教育水平，可以开启一种新的教育模式，既能提高学生的安全素养，又有助于提高学科教学的教学水平。

简介：【摘要】传承国学之魂，留住文化之根，在学生幼小的心灵深处，埋下一颗国学的种子，使他们成为有根的现代公民，我们责无旁贷！基于国学的现状和学生的需求，我们从国文、国艺、国礼三个维度探究了“诵读品悟”主题学习、“文化再现”交融拓展、“行而成礼”综合实践三种不同的课型特征和操作策略。在多维立体的交流、汇报、展示、表演中，建立文化的自信，提升文化的品味，展示国学的素养。

简介：二、三农研究的范式依赖,三、三农研究的范式转换,一、三农研究的范式危机

简介：本文以探索传播学学科核心范式的演化进路作为建构审度学科史的新视角，并在这种新的历史透视框架中，寻找解决学科自主性问题的出路。传播学学科核心范式自形成起，经历了内部整合与多元研究传统表层整合阶段，目前正进入深层整合阶段。

简介：在我国方志学学科的现代建构中，认清、梳理、把握方志学内在的研究范式，是现代方志学学科发展的基础和前提条件。对方志学研究范式的概念、功能以及历史进行简要考察和阐述，明晰现代方志学研究范式的基本范畴，便于更好地推动方志学学科在新形势下的发展。

简介：摘要：对于高中历史学科来说，对现有的一些教学范式进行创新和优化，其不仅能够活跃历史课堂的气氛，让学生对于历史知识的学习不再具有抵触和畏惧心理，同时，良好课堂教学范式的运用，一定程度上实现了对学生核心素养能力的培育和提升。鉴于此，教师在开展高中历史学科教学当中，就需要正视历史学科素养和课堂教学范式之间的关系，既要更新自身的定式思维，多试着借助读书指导法来培育学生的时空观念。又要深度挖掘教材内容，借自主学习法提升学生对历史的理解，实现对学生核心素养能力的培育。

简介：【摘要】传统教育理论经历了哲学、心理学以及相关社会科学为基础的学科范式演变,面临着学科范式危机和理论困境。教育人类学使教育理论的逻辑起点回到了“人”,确立了人的可教育性与社会文化适应性这对基本范畴,推崇和运用贴近教育生活世界的教育叙事法,致力于建构具有原创性、内生性、独立性的教育理论和研究方法体系,实现从传统教育理论的解释、服务甚至迎合功能向现代教育理论的批评、创新功能转变,为教育理论建构与教育学科发展提供新的范式。

简介：以范式论衡量,思想政治教育学科范式研究已经具备较为鲜明的理论自觉,在学科价值、社会功能、学科范式发展趋势等方面已有较深入的探讨,但在思想政治教育理论研究与实践工作的关联、基础理论研究、学科社会建制等领域尚有提升空间。思想政治教育学科范式研究应该在理顺学科管理体制、革新理论与实践关系、拓展学科基础理论研究、构建健康学术争鸣气氛等方面有更深度的表现。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，学科核心素养成为教育界关注的焦点。小学数学作为一门基础学科，其教学目标不仅仅局限于传授知识，更应该培养学生的学科核心素养。项目化学习作为一种有效的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新思维。本文通过对指向学科核心素养的小学数学项目化学习范式进行研究，旨在探讨如何在小学数学教学中有效培养学生的学科核心素养。

简介：摘要：

简介：摘要：现今育人方式强调体现知识本位走向素养本位、从以教为主转向以学为主、从学科“割裂”走向学科“统整”、从“坐而论道”转向“学科实践”四个方面的变化上。融合STEM教育理念的小学科学“读思达”教学范式研究对于学生具备良好的科学素质、实践能力和创新精神，具有举足轻重的实用主义价值。本文阐述了小学科学STEM“读思达”教学范式的内涵，并提出了建构学生学习的大局观，让学生主动学习、拓宽学生学习的开放性，让学生有“料”地学习、还更多决策给学生，让学生居于学习的主体、抓住更多学生思维迸发的环节，让学生深度学习等实施建议。

简介：从某种程度上说,过去的三十多年见证了文学理论盛极而衰的发展历程。在后现代主义、文化研究、生态批评之后会出现什么重要理论？何种理论将在21世纪异军突起？面对这些问题,本文试图建构一种文化记忆批评理论。文化记忆理论因其跨学科和跨文化特性现已越来越多地应用于文学研究中。哈布瓦赫、诺拉、扬和阿莱德·阿斯曼、埃尔等人的记忆理论与文学批评的关系非常密切,因为文学书写和文化记忆都是对过去经验的重构。进入21世纪,各种重大历史事件如＂犹太人大屠杀＂、＂南京大屠杀＂、冷战、越战、＂9·11＂恐怖袭击等都要求我们回顾这些惨痛经验并重构文化记忆。对于书写这类历史题材的文学文本,文化记忆批评可以发挥新颖而有效的阐释效力。