简介：摘要：长期以来，我们对学生评价采用的是传统的纸笔和百分制，以学习成绩为主的评价方式。随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注，人们越来越清楚的认识到传统评价方法的局限和弊端，我们需要用多元的评价方式促进学生各方面的发展。

简介：摘要课程标准指出——学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。新课程倡导发展性评价，改变了过去那种在成绩册上写一段评语，填一串数字的单一方法，更加关注学生的学习过程和个体差异，以及在学习活动中表现出来的情感、态度、价值观。

简介：摘要在语文教学中，教师应从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，敏锐地捕捉其中的闪光点，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。

简介：课程标准指出，评价和考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能、忽视改进和激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。评价贯穿于教育教学过程的始终，评价的方式多种多样，但是实施评价的目的只有一个，那就是促进学生的发展。

简介：

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简介：评价是影响课程改革顺利实施的瓶颈，我校本着“立足过程，促进发展”的原则，把“为了每一位学生的发展”作为评价改革的核心理念。实施“阳光评价工程”，关注学生的成长过程和个体差异，对学生进行素质发展的多元评价，让学生在评价过程中认识自我、建立自信、体验成功、健康发展。

简介：摘要：课堂教学是一个复杂的师生互动过程，教学的评价也是一门不断发展的艺术。新课程的评价理念在于促进学生的全面发展，这就使得教学评价的功能产生了重大的转变，评价并不是最终目的，不是为了甄别和选拔，而是通过教师恰当的评价激励学生，促进学生在主动参与中发展，促进学生在合作探究中发展，促进学生在个性张扬过程中发展，促进学生在反馈提高中发展。帮助学生认识自我，树立信心 ,为学生的终生发展奠定基础。

简介：摘要新时期的教师评价要对沿袭多年的传统教育评价的内容、体系、方法进行大胆的改革，采取“促进学生发展的多元化的激励性评价”。评价内容要综合化，特别重视学科知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展；评价方式要多样化，坚持动态追踪评价与静态分析评价相结合，坚持定量与定性评价相结合，坚持单相评价与综合评价相结合，坚持自评与它评相结合；评价主体要多元化，从单向评价转为多向评价，增强评价主体间的互动，增强被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道反馈信息来促进学生的发展。

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简介：新一轮基础教育课程改革启动以后，如何对学生进行评价的问题随之成为这场改革的焦点。如何重新认识评价的功能效用，转变以往单一、集权式的评价，让教师学生都能成为评价结果的受益者，使新的评价方式体现新课程标准的要求，是我们面临的新课题。结合我校参加课改实验年级的实践探索，新的评价方式可以概括为：不用一把尺子衡量学生。

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简介：为了落实科学课的三维目标，规范教师的教学行为，加强科学与生活的联系，我们一方面打破以往“一纸定乾坤”的单一书面考试评价方式，另一方面做好评价内容的改革，充分利用评价的杠杆作用，促进学生科学素养的形成与发展，让评价成为科学教学改革的助推器。

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简介：为了客观地评价学生学习质量，促进语文教学改革，落实素质教育对语文学科的要求，发挥评测的导向、反馈、诊断、调控的作用，从而有效地促进学生的发展。我校课改领导小组决定在七年级实验班进行语文学习质量的评测改革的工作试验。为了全面评价学生的语文素质，我们以评价的指标、评价的形式、评价的组织三者组成新的评价机制：

简介：在新一轮数学课程改革实施中．如何改革学生的数学学习评价和有效地实施数学学习评价，将直接影响数学课改实验工作的顺利进行。因此要按照数学课程标准所提出的数学学习评价的基本理念，结合数学新课程的实施特点，探讨新课程的评价内容与方式，确定一套与数学新课程相适应的评价体系。下面在具体实施对学习的评价中，谈谈要注意以下几个方面问题：

简介：摘要：通过对新的体育与健康课程标准的学习，结合《基础教育课程改革纲要》及《国家学生体质健康标准》，本文试图从评价内容、标准、过程、主体及评价内容个性化出发，充分利用评价作用，以评价激励学生发展，服务于教学。

简介：此题重点考查学生的学习过程,考试笔试题多,这道题引导学生关注地理知识的同时关注政治

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