简介：本文将着重就班级授课制的年龄层次差距、教材问题、教师理念的转变、后勤管理等问题，展开调查研究，并在四种现象分析与研究基础上，提出四种对策思考(即解决问题的办法，以我地音乐继续教育现象为契机，从而促进全国音乐继续教育研究向更深层次的发展，改变旧的教育模式，用新的理念方式进行音乐教学，跟上时代音乐教育教学改革步伐，以人的发展为主，努力提高人文素质，通过批判性思考来挑战和阐明文化价值。

简介：双语教学的关键是师资。文章从双语教师应具备的素质出发探讨了双语教师在职培训的方案。

简介：本文试图为教师教育者的自我研究迁移到在职教师的教学实践中提供一定学理上的探讨。在界定在职教师自我研究概念的基础上,重点从教育本性,教育现实,基础牢固,方法多元四个角度论证了在职教师自我研究的学理基础、现实和方法基础。接着,分析了在职教师实施自我研究实施的四大具体措施。最后,指出在职教师自我研究是教师发展的一种新的方式,但不能照搬大学教师教育中的自我研究。对一些核心问题,研究者要做进一步探讨。

简介：教师在职培训已成为教师专业发展常态性的期待,但由于理论上缺乏对教师在职培训课程基本特性的认识,教师培训实践出现了一定程度的偏差,教师在职培训的实效性受到了质疑.教师在职培训课程的基本特性是由教师在职培训的特殊性决定的,具体表现为课程目标的多样性、课程内容结构的非正规性、课程展开方式的实践性以及课程管理的开放性.

简介：欧洲教师校本在职教育模式北京师范大学教育系陈如平近些年来，在许多欧洲国家，教师的校本在职教育（Ｓｃｈｏｏｌ－ＢａｓｅｄＩｎｓｅｒｖｉｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ）方兴未艾。根据教师在职教育研究小组研究者埃文斯（Ｔ．Ｋ．Ｅｖａｎｓ）的定义，所谓“校本在职教育...

简介：在教师在职教育过程中，存在着教师培训和教师学习两个重要的概念，它们代表着不同的教师教育范式，都是合目的性与合规律性的存在。但这两个概念反映了不同的知识观、学习观，体现了对教师在职教育的不同理解。从教师培训到教师学习是教师教育理念的革新，符合当今时代背景和新课程改革对教师教育的要求。

简介：教师在职培训是促进教师成长的得力助手。反思当前的在职培训,存在许多问题急需探讨。本文就在职培训如何促进教师个人实践理论的更新一问题进行研究,以期对教师在职培训的进一步改进有所裨益。

简介：暑期来临。各种补习学校、辅导班再次火热起来。为了招揽生源，有些培训机构甚至打出“名校名师”授课的旗号。日前，江苏省教育厅组成督察组。针对在职教师有偿补课情况开展专项督察。

简介：凡是能有效促进教师专业成长的学习,都可以称之为有效学习。教师在职有效学习的基本特征是:基于自主性的专业成长动机,基于探究性的实际问题的解决,基于反思性的教育行为的跟进,基于合作性的专业社群的建构。

简介：世纪之交我国的师范教育开始转型，开始考虑教师职前职后教育的一体化。在当前多种具有培训方式并存的情况下，教育学院应与师范大学、中小学一起，探讨在职教师的培训，走研训一体的科学道路。

简介：

简介：现阶段幼儿教师在职教育逐渐得到各国学前教育部门的重视,英国作为欧洲发达国家,幼儿教师在职教育处于较完善成熟的状态,通过在经费投入、机构设置、课程安排、鼓励措施等方面,与我国幼儿教师在职教育进行比较分析,得出我国可借鉴的三方面内容：有效管理在职教育的资金投入,有效开展多形式的培训方式,合理有效设置课程。

简介：伪满洲国成立后,在东北建立了一整套殖民教育体系.办教育首先要有师资队伍,因而日伪当局把教师的素质看成是推行奴化教育的关键.因此,十分注重师资队伍的建设,建立了比较完备的师范教育体系,也制定了一系列有关教师的规章制度.

简介：教师知识基础是教师进行教学实践活动的重要支撑,有效的教师教育课程设置有利于帮助教师获得顺利进行教学实践活动的知识基础。学科知识和教学知识、学科教学知识、实践性知识三个阶段的在职教师教育课程设置在教师教育理念和知识观基础、教师参与教师教育的动力源以及教师教育课程评价三方面存在不同。因此,基于教师知识基础的在职教师教育课程设置应以相应的知识基础为依据,重视教师的教学经验和内在需求,建立完善多元的教师教育课程评价体系,以促进教师专业发展,提高其专业地位。

简介：

简介：一九八五年五月中共中央关于教育体制改革的决定指出:“必须对现有的教师进行认真的培训和考核。把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”决定又明确指出:“教育体制改革要总结自己历史和现实的经验,同时也要借签国外发展教育事业的正反两方面的经验。特别是新

简介：本文认为要想促进教师专业发展,必须提高目前教师在职培训的质量。在职培训是教师专业化的一个重点,但目前教师在职培训的效果不够理想,应积极探寻提高在职培训质量的有效方法。

简介：现状；许多在职教师利用假期、公休日、课余时间组织学生补课，收费很高。《中华人民共和国义务教育法》并没有明令禁止在职教师进行有偿家教，但近年来，部分省市开始对此加以规范。

简介：作者通过分析当前中小学教师在职培训的现状,认为中小学教师在职培训的现状表现出诸多与当前教师专业发展取向对中小学教师的要求不适应,进而提出对中小学教师在职培训的新探索:有关教师在职培训机构、组织和个人应该对这一新形势的挑战主动适应与积极超越.

简介：在职教师教育是我国教师教育的重要环节，要想构建科学、合理的在职教师教育课程体系，关键要以教师为中心。教师发展阶段论正是着眼于教师，研究教师处于不同阶段呈现出不同特点和需求的理论。本文基于教师发展阶段论，将在职教师教育课程分为5个阶段，根据不同阶段教师发展的特点和需求，按照主体性原则、整体性原则、阶段性原则、发展性原则、灵活性原则，对具体课程设置进行了初步探讨，以期为在职教师教育提高效用，开拓新思路。