简介：历史核心素养的源头，一是一般意义上的学生发展核心素养，一是历史教育能为学生发展所能提供的特殊贡献。而“历史有效教学的原动力在于历史学”。①因此，从历史学出发，寻求历史学科核心素养的内涵，是正本清源之举。

简介：《普通高中历史课程标准（2017年版）》已经正式颁布。新版高中历史课程标准较2003年版课程标准的一个重大变化，即是在课程目标上由“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标发展到“历史学科核心素养”的培养。当下，学科核心素养成为学科教育界最热的词汇之一。

简介：新修订的《普通高中历史课程标准》以时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观为历史学科的5个核心素养。余文森教授在《核心素养的教学意义及其培育》中更是提出:"核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。"根据这一认识,本文将历史学科的5个核心素养归属为3个层面,并结合教学实例谈谈对它们的理解。

简介：摘要：初中刚刚开始接触历史课程。许多学生发现历史知识很无聊，与自己的知识相去甚远，并且缺乏正确的学习目标。在教学过程中，教师还更加注重学生的学习成绩，而忽略了基本的素养教育，这对学生的历史兴趣和学习习惯的形成极为不利。在新的课程改革背景下，迫切需要改变中学的中学历史教学。本文基于核心素养，对初中历史教学方法进行优化研究。

简介：

简介：【内容摘要】学科核心素养是我国当前教育改革的重要研究内容，是课程实施和教学改革的总纲和方向，有利于学生全面发展。

简介：摘要：“历史解释”作为历史学科核心素养之一，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。近年来，围绕“历史解释”所形成的相关学术成果非常之多。接下来，笔者将主要围绕“历史解释”与“历史理解”的关系与“历史解释”的培养策略两个方面，简单梳理近年来关于“历史解释”的研究现状，以期对当前有关“历史解释”的研究有所启示。

简介：摘要：新课程改革提出及推动下，当前各学科教学已将核心素养培养当成首要目标，而为了让学生在初中历史复习课中形成良好效果，教师应从核心素养角度入手，引导学生围绕知识实施分析和探究，并灵活使用多种教学模式，强化学生复习能力。本文将从培养历史学科核心素养，助力中考历史复习策略进行研究，以此提高复习效率。

简介：摘要在课程改革不断深入的现代社会中，学生核心素养的培养已经成为推动课程改革的关键措施。因此，高中历史课程教学需要教师以培养学生核心素养为基础，提升课堂教学水平。本文重点分析了高中历史学科核心素养提升的方式，有利于培养学生的学习能力。

简介：摘要： 时代在发展，社会在进步，人们对于教育的要求变得越来越高。随着新的课程改革的出现，历史学科也迎来了一个新的局面，将核心素养作为历史学科的一个重要的内容。历史学科的核心素养一共分为五个因素，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀。其中家国情怀是将人的发展作为追求，注重人文，始终坚持帮助学生构建积极的价值体系。本文旨在通过对历史学科的核心素养进行研究与分析，进而提升历史学科的教学效率。

简介：摘要：与时俱进的新世纪，在教育学生历史方面需要培养其核心素养，这个话题也是世界性的热门话题。本文通过了解历史学科的本质，通过教学不断培养中职学生历史学的核心素养科，创新教育方法，促进学生全面发展。

简介：【摘要】随着社会发展越来越好，人们对于教育也逐渐有了新的认识，传统教学应该被改变，新课改使得教育应该重在培养学生的核心素养，而不是一味的灌溉式教学。分析现如今我国学生的学习情况，讨论了高中历史应该如何培养学生的核心素养，从而为历史老师提供一定理论参考，促进我国历史教育的发展。

简介：摘要：改革方案的内涵在于对学生综合能力的考查和学科核心素养的深化与培养，因此，教师在教学过程中应当着重培养学科核心素养，削弱乃至摒弃以往应试心态在高中教育阶段的深刻影响，重新调整教学重心与教学方法，使学生在学科学习中获得真正有价值的能力提升。针对高中历史学科而言，其核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面，教师应当针对这五方面内容进行重点强调，使学生以建构历史核心素养为目标去进行高中历史课程的学习。

简介：

简介：

简介：摘要：随着社会经济的发展，以及中职教育改革的不断深入，社会公众对于中职学生的核心素养培养愈发重视，尤其是在历史学科的核心素养培养方面。作为中职历史老师，首要的便是明确学生核心素养培养目标，并做到依据学生的具体情况和学习能力来开展具体的核心素养培养策略。然而在当下学生历史学科核心素养培养的过程中，依旧存在各类教学问题，影响核心素养的培养效果。

简介：摘 要：新课改的提出让我国的教育工作发生了很大的变化，无论是教师的授课理念还是教师的授课方式都需要进行改进与优化，才能符合新课改的标准。我国的教学情况也得到了很大的改善，以往的教学工作中总是将学生的学习成绩放在第一位，现如今越来越多的教师更加关注学生们的全面发展。在此背景之下，高级中学阶段历史教师该如何有效提升学科核心素养工作成为了当下所面临的难题之一。若想要达到该教学目标，需要高级中学阶段的历史教师不断改进自身的教学手段以及教学方法，不断优化自己的课堂。

简介：论文摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出核心素养是历史学科育人价值的集中体现，在教学中应该解析课标，根据单元主题与课文标题确定关键问题，提炼核心概念，并解读课标和教科书编排之间的逻辑关系，架构核心概念和教学内容之间的联系，紧扣教学核心概念，确定学科核心素养培养目标。按照核心素养培养的目标指向设置问题链条实现深度学习并充分利用教科书培养核心素养，以落实义务教育立德树人的根本要求。

简介：摘要：新一轮课程改革即将全面推行，新版历史课程标准对高中历史教学的核心要求是“培养学生的核心素养”,其中“史料实证”作为核心目标也成为历史教学的重要任务，加强史料教学成为高中历史教学的必然要求。本文就如何恰当运用乡土历史史料，提高历史学科核心素养的方法进行了阐述。

简介：学科核心素养需要体现学科特有的育人价值。历史学科的核心素养是基于历史学本身的特点和特定要求而生成的，也是基于“真实的历史”对历史教学与历史研究的必然要求。应在教、学、研三方互动的基础上，形成以认知、理解、评价和批判性思维等为指征的观察历史的大视野和大历史观。