简介：首次唯象地提出双重Q2重标度模型重标度参数公式,其中建立了重标度参数ζv,ζs及ζg与原子核平均结合能之间的联系,利用这套参数公式给出的铅核的重标度参数值,计算了铅核与碳核的DIS过程平均结构参数之比,结合发现,理论计算与实验符合较好,从而进一步证明了重标度参数公式的有效性

简介：提出标度评价两大准则-客观性与实用性。运用AHP自身的思想建立标度评价层次结构，对几种主要标度进行分析与比较研究。

简介：Kolmogorov的5／3次方律E（k）=Cε^2/3k^-5/3矿乃是20世纪湍流研究最重要的理论研究成果。这里E代表湍流能谱，占为湍流能量耗散率，k为波数，C为一常量。在极高雷诺数流动中-5／3次方律被很多实测数据验证。但是对于有限雷诺数问题，湍流能谱具有-5／3次方律的波数范围一般很窄；湍流实验证实，瞬时湍动能耗散存在时空分布极不均匀的情况，即所谓的间歇性现象，湍流物理量呈明显的非高斯分布，

简介：电负性是指分子中原子对成键电子吸引能力相对大小的量度,此概念最早由pauling提出,利用电负性数值可定性地判断化学键的键型和极性,也可解释化合物、元素的递变规律以及进行生成热计算等。目前对电负性的标度和计算有多种方法,容易使读者对电负

简介：上周孩子进行单元测试。因为前几天她生病了，说实话，我很担心她考不好。以往大大小小的测试，每次考试前，我比她还紧张。

简介：在BA(Barabási-Albert)无标度网络模型的基础上,考虑网络节点增长的同时,网络已有节点连线也在增加.在这个BA网络改进模型中,引入了两个主要参数q1,q2,通过理论分析,导出了这个内部演化的增长网络的度分布,发现它仍然具有无标度网络的一般性质,BA无标度网络是它的一种特殊情形.数值仿真验证了理论分析的正确性.这个改进模型比BA网络模型具有更广泛的实际背景,利用它可以更真实地模拟与刻画现实中许多复杂网络的演化及其特征.

简介：通过引入一种改进的非线性负载容量模型,对加权无标度网络的级联抗毁性进行了深入研究。采用标准化崩塌规模为度量指标,在局部加权负载重分配准则下,对权重系数、容量参数以及网络密度等参量对网络级联抗毁性的影响进行了数值仿真模拟。结果表明,网络的级联抗毁性随着权重系数θ的增大而降低,在θ≤0.3时网络具有较强的抗毁性,这与线性模型中的结论是截然不同的;网络的级联抗毁性随着容量参数的增大而增强,且在权重系数确定的情况下,存在最优参数组合使得网络具有最强的级联抗毁性。最后,对成本和性能约束下加权无标度网络的级联抗毁性进行了定量分析。

简介：分数王国中，一场争论正在进行。事情的起因是，一群真分数对假分数说：“我们真分数都长得上身小，下身大，我们是真正的分数；而你们假分数，名字上带有假字，实际上长得也不像分数，上身大下身小，宽肩细腿，所以你们肯定是假的分数。”这句话激怒了假分数们，

简介：了。清晨，只听见真分数和假分数兄弟在争吵着什么，把左邻右舍都吵醒“哼，你们假分数都是假的，山寨版!”真分数满脸涨得通红。“切，名字不好听但实用，不像某人，中看不中用。”假分数立即反攻。“你!总之我的功劳大!”真分数想力争。

简介：

简介：有个青年总想一举成名。他去请教托尔斯泰。托尔斯泰诚恳地对年轻人说：人好比分数，分子就是他自己实在有的那么大小，而分母就是他把自己想像的那么大小。分母愈大，分数就愈小，如果分母是无穷大，分数就等于零了。

简介：数学成绩发表了，我才得了66分。哎，我测试的时候在干什么？我一边埋怨着自己，一边期盼着放学回家时妈妈不在家，最好能晚点回来。

简介：像2/3和1/3，它的和是2/3＋1/3=1，这样的分数，叫其中一个分数是另一个分数的补分数。例如，1/3是2/3的补分数。同样，2/3也是1/3的补分数。

简介：

简介：利用SVM(ScalingVariationalMethod)可以使微扰论计算的结果满足VT(VirialTheorem),从而改善其近似程度.本文介绍了SVM的基本原理与简单应用.

简介：本文在分析现行财务风险度量方法的基础上，提出财务风险度量框架的三个要素，选取后悔值指标评估企业的财务风险，并对该方法进行了简要评价。

简介：我们提出了几种基于节点失活的无标度复杂网络模型，有些能够很好的解释引文复杂网络中的节点年龄与连接概率负相关性，网络被截断时的无标度性质。而这些性质是用传统BA元标度网络模型所无法解释的。

简介：＂分数乘分数＂一直以来是五年级数学教学的难点之一。计算方法很容易掌握,但是记住了、会算了,考试能得高分就实现教学的价值了吗？带着这些问题,我和两位教师进行了实践。

简介：数与计算的意义毋庸置疑：现实世界从数学的角度讲主要是数、量、形三个方面，而量的计量和形体的量化都离不开数与计算，所以说数与计算是学生认识客观世界最基本的工具和必备技能。新课程下的计算教学力改过去注重技能掌握的单一局面，在课堂中遵循着“创设情境引课题——列式计算说算理——回归生活解问题”的教学流程，部分消解了学生对计算的枯燥感和人文性弱的垢病。

简介：教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第34-35页例4、例5以及＂试一试＂和＂练一练＂,练习六第1-6题。