简介：摘要具象思维是学生在教学实践环节中有效理解教学重点和教学难点的一种方式，而且其自身所含有的科学性、具象性、创造性以及完整性的特征能够有效辅助学生的数学思维的形成。基于此，本文首先具体阐述了具象思维的含义和特征，其次详细探讨了具象思维与抽象思维、形象思维的区别和联系，最后对小学数学教学中具象思维的存在性进行探析，以期对具象思维促进小学数学教学的质量和效率提供一定的参考。

简介：摘要：具象思维应该是人们在生活和学习中用到的最广泛的思维模式之一，但是成熟的具象思维并不是凭空而来的，很多小学生在就学期间具象和抽象思维较为薄弱并非就说明其努力不够，而是需要教师的引导，尤其是小学数学教师。在数学课堂上培养学生的具象思维有助于学生尽快掌握数学学习的思维方法，更有助于小学生充分理解数学基础阶段的一些抽象概念，为下一阶段数学学习打下良好的基础。

简介：壮族地名的命名,经常运用比喻、借代、拟人、夸张等修辞格,使之带上鲜明的生动性和形象性。这些修辞格的运用体现出壮族传统思维中具象思维的特征。

简介：汉民族思维方式不同于西方的抽象思维,是一种具象思维,汉语中汉字、词语、句子、言语作品都体现了具象思维的特征。不同的语言形式要求不同的阅读方式,具象思维影响下的汉语形式,只能要求与之相契合的体悟式阅读,这是由具象思维与体悟二者内在特点的一致性决定的。体悟阅读要求从感知形象、体验情感、领悟意义三个层次来展开。

简介：摘要：深度学习是提升物理课堂教学质量、培养学生物理核心素养的重要路径。阐述浅层学习和深度学习在物理教学中的具体表现，提出“深度学习”物理知识的三种呈现方式，在此基础上剖析物理教学中浅层学习与深度学习有效转化的三个关键步骤，并结合新的“新思维具象图”为抓手，将学生的物理学习引向“深度学习”，以及为物理核心素养落地提供相关实践参考。

简介：<正>夏仲翼在《一种预言幻想性的小说样式》(《文汇月刊》90年1期)一文中指出:对于读者来说,写书人要调动的已不局限于读者的感情,而是要调动他的思考力、联系想象和通过虚构形象直达作品本质的能力。对这样的作品是不能去考较它表现图象的合理性的。但是作家却从“虚构”出发,进入了象征,进入了变形,为的是脱略痕迹,不落言筌,而追求的却是比具象画面更能体现事物或现象本质的共通性.小说里也主要是一

简介：摘要：思维导图是信息化背景下的科技产物，思维导图的逻辑性、趣味性、形象性等特点在各个领域之中被广泛应用。而思维导图的特点与绘本教学活动高度契合，因此，思维导图与大班绘本教学的有机结合，能为绘本课堂注入更多活力与可能性。本次研究采取访谈法、实践探究法、文献综述法等研究方法进行研究。但在研究过程中笔者发现思维导图在大班绘本教学活动中存在思维导图应用力度不足、思维导图应用广度不足、思维导图应用深度不足等问题。笔者期望通过本次研究促进大班绘本教学活动质量得到有效提高，促进幼儿全面发展。

简介：在绘画写生教学中，我认为：培养学生的敏锐感觉能力的训l练应当作教学的根本。因为感觉能力是体现着人们可视的形象的形象思维能力，这关系着绘画者艺术生命的生死存亡，法国画家塞尚说过：“没有感觉就没有绘画。”对任何事物无动于衷，没有感觉的人不会在艺术上有所发展，但在培养感觉能力的同时，创造性思维能力的培养更是我们始终强调的，也是在绘画写生教学课程的宗旨。在以往的教学中是多注重训练学生模拟自然物象的本领，而缺乏引导学生如何挖掘自己内心潜藏来完善个人化的语言表达能力。因此，在绘画教学中不断完善可行性的课程训练，并且将造型语言的艺术化过程转换成可操作的具体训练方法，这对当今美术教学中进一步获得对艺术的理解与各种技巧就显得非常有必要了。

简介：实施素质教育是我国深化教育改革的一项重要教育工程。对大学生开设公共音乐课,正是社会进步、素质教育进一步推进的产物。它主要以音乐欣赏为教学主线,旨在培养大学生健康的审美观念和审美能力,陶冶道德情操,开拓思想视野,活跃思维,培养创新精神,提升人格修养和综合素质,为高校培养集科学精神与人文气质于一身的复合型人才打下基础。可对于基础薄弱的学生来说,在音乐欣赏时多数处于一种似懂非懂的朦胧状态。

简介：【摘要】

简介：自由具象──回归绘画［法］　勃纳尔·拉马克—瓦德尔孟晖译１９８１年，批评家拉马什—瓦代尔第一次展出了──在他自己的公寓内──一群青年艺术家的作品。他们属于从１９６８年５月之后的政治化样板们──例如被“底面与表面”极力鼓吹的那些理智化观念──中解放出来...

简介：

简介：在对原始思维的本质的描述中,人们提出了具象、心象、意象等概念。然而,它们的涵义却模糊不清。文章根据笔者提出的原始思维由“对象维、主体维、观念维三维混成”这一思想,探讨了具象、心象、意象的应有涵义,指出它们在结构上分别对应于对象维、主体维与观念维,因而,三个概念只是对原始思维的不同侧面的揭示。

简介：

简介：　　目测度量的方法是量与量的比较　　目测度量的结果是视觉上的近似值　　主观意识对目测活动起决策作用　　目测是一种经验技能,目测技能是视觉造型艺术家的一种功力,视觉造型目测视觉因素视觉造型语汇　　　　目测

简介：西方的绘画艺术发展到了今天,历经了从古典到现代乃至后现代的各种阶段的探索。世纪末的画坛也充满了反思和向传统回归的呼声。绘画艺术究竟是什么呢?是在画面上表现纯粹的视觉体验,进而反映画家乃至整个社会群体的真实情感呢?还是在样式或形式上无限制地追新求异,以至发展到了一件作品要配上长篇的说明文字才能为大众所接受的玄机呢?新具象表现绘画正是属于前者。尽管今天的世界艺术已进入了无中心、无重点的后现代状况,但新具象表现绘画——这

简介：目测也是通过视觉元素点、线、面、体、色调、色彩进行尺度定位和信息量化,　　目测技能目标　　科学规范目测过程的能力　　迅速量化视觉形态线性比例的能力　　对画面色调直接掌控能力　　对于色彩关系和关系色彩的把握能力　　目测是一种操作性极强的综合技能,　　用明暗色调塑造物象形体结构要有统一的光景关系

简介：【摘要】本文主要从高中物理课堂教学中新思维具象法的尝试应用研究进行阐述说明。“新思维具象法”是物理的核心素养之上所研究出来的新型模式，并且也是在“思维导图”到“思维可视化”当中逐渐演变过来的，运用拟人或者拟物的方式，之后将教学中的某个物理概念、定义以及公式等知识运用笔画勾连其知识之间的关联性，将混乱的知识表现的更加具体，绘制出具有创新型的“新思维具象图”。“新思维具象图”的运用符合学生的认知发展，并且也全面彰显了物理学科教学的特点。

简介：音乐中的抽象与具体,笔者将主要从音乐的整体含义上阐述音乐中存在的一些具体和抽象的音乐因素,音乐要素的抽象与具体息息相关

简介：数感是一种主动的、自觉的理解数和运用数的态度和意识,是人的一种基本数学素养.它是建立明确的数概念、有效进行计算活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁.数感不只是一个观念,而是由学生自身已有的有关数的经验所发展出的一整套认知结构.数概念的切实体验和理解与数感密切相关,在数概念的教学中培养学生的数感,是培养数感的主要途径之一.