简介：摘要：数学课程，是一门必不可少的公共基础课，这是教学大纲中的要求。数学是一切科技发展的根基，中职数学课程的开设是为了学生掌握必要的数学基础知识，为学习相关的专业知识、掌握必要的职业技能、不断的学习和终身的发展打下基础。因此，中职数学课程要区别于普通高中的数学课程，也就是教学要与“职业”相联系，以体现出职业性。

简介：摘要：课堂导入是教师进行课堂教学活动的第一个环节，是一节课的开篇之章。精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，把学生的注意力引到课堂中，帮助学生快速进入到课堂学习中。本文主要探究在中职数学课堂中如何进行课堂导入，提高课堂效率。

简介：

简介：摘要随着当前教育效果的不断提升，我们要能够促进教学质量的优化，利用学案教学法来丰富课堂教学内容，拓展教学途径。尤其在当前的中职数学教学中，我们要立足于学生的特征，能够利用学案进行精细化的设计，开展数学活动，使得学生的数学素养能够形成，进一步促进学生的全面发展。因此，在下文中，我对中职数学教学过程中设计学案的策略进行分析，并探讨其中所存在的问题，进行有效的探讨，提高中职数学课堂教学质量。

简介：摘要中职数学是培养学生综合素质和全面发展的一个学科，对学生日后的学习和生活都有着重要的作用，为学生以后的个性发展奠定了良好的基础。学习数学的方法有很多种，而且数学是每个人在学习生涯当中必须学习的学科，但是对于大多数人来说，数学是具有高难度并且很枯燥的一门学科，所以说数学这一学科给人的印象并不好。高中时期是一个特殊的时期，这一学期的学习可以说是与初中知识做一个衔接的学习基础，学习任务量大。本文将分析一下中职数学教学的方法和评价。

简介：摘要：随着国家不断的对课程进行改革，学校越来越注重对学生的培养。数学作文，其中最具抽象性的学科需要极为严密的逻辑。对于普通学生来说，数学学科可能过于枯燥与乏味。这种情况下 ,老师是否能很好的掌握提问的特点就显得尤为关键。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职数学课堂提问策略初探提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要针对职业学校学生数学基础、学习能力、求知态度普遍很差的特点，职高数学教师任重而道远。怎样让全体学生增强学习信心，学有所乐，学有所得，全面提升数学素质，应成为我们工作的重中之重。

简介：本文针对中职数学的课堂教学进行了反思，提出了在课堂中应注重培养学生的数学应用意识，渗透数学思想，培养综合运用能力。

简介：为了改变当前中专学生数学基础较差,缺乏学习兴趣的局面,中专数学教师应该结合中专数学教学特点,运用新颖的教学方法来提高学生解决实际问题的能力。中职数学课程的教学既要培养学生掌握必需的数学基础知识,又要注意数学教学与专业课之间关系的调节,中专数学课堂教学模式应该是:消除学生自卑心理,树立学习的自信心;创设教学情境,激发学生的学习兴趣;运用科学的教学方法;培养学生的创新精神。

简介：摘要：随着我国职业教育培养力度的加强，数学作为中等职业教育体系内极为关键的学科，须确保数学教育效果与时代同步，与学生需求同步，既符合数学学科本身的要求，又满足社会对中职院校的要求。现立足学生实际学情，针对中职数学实施生活化教学的途径展开探讨，希望能达到切实提升学生实际能力和数学素养等目标。

简介：摘要：数学课程是学生进行专业知识学习的基础课程，对学生的能力发展有着重要影响。但由于多方因素影响，如无趣导入、单一教学、学生基础较差等，目前中职课堂学生的数学学习兴趣并不高，课堂教学有效性较差。为改变这一教学现状，遵循趣味教学理念，建构趣味和谐新课堂。中职数学教师就要参透趣味教学理念，从精彩导课入手，为数学课堂开个好头。文章也将从情境导入法、背景导入法、游戏导入法、巧设悬念法、实验导入法、多媒体创设法六个角度探析如何发挥兴趣导入的魅力，建构趣味多彩新课堂。

简介：[摘要 ]新课改下，把趣味性的游戏活动运用于中职数学课 堂教学中是优化数学教学和推进课程改革的趋势，游戏活动激 发学生学习数学的兴趣 ,同时发展学生的思维能力和合作交流能 力 ,并在这一过程中体验探究知识、追求创新的艰辛与喜悦，使 教学的过程成为收获知识、焕发生命活力的过程，具有重要的现 实意义。 [关键词 ]中职生 数学游戏 数学课堂 中职生大多数是经过普通高中的筛选后剩下的，基础知识相 对薄弱，对教师的管教，大多数反感至极，形成了想学就学， 不学也无所谓的状况，再加上数学知识复杂难懂，厌学情绪从 慢慢形成到逐渐高涨，很少有学生能主动学习。学大师陈省身曾 题词：“数学好玩”。他既向青少年阐明了数学并非高深难学、 不易掌握，而是就在我们身边，就在游戏之中；同时，也给数 学教学改革指出了一条新路——把数学教学与孩子们的游戏结 合起来更贴近他们的生活。在全面推进素质教育的今天，把趣味 性的游戏活动运用于中职数学教学中是优化数学教学和推进课 程改革的趋势，具有重要的现实意义。 一、数学游戏在中职数学课堂实施的可行性 儿童成长的过程是一个“玩”的过程，从玩乐的过程中获 得知识，学会做人。在电脑游戏中度过自己童年的孩子越来越多 大部分学生从未尝试过传统的、用于传播知识、培养个性的“游 戏”。而数学中的游戏是指运用数学知识的大众化的智力娱乐活 动，是具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和智力难 题。人们在解决数学游戏的过程中，可以不受传统理论概念或方 法论的束缚，完全自由地显示自己的想象力，发挥自己的创造 力。数学游戏主要来源于生活，题目通俗易懂，起点低，具备常 识的人都可以玩，非常适合中职生，特别是就业班的中职生。每 个人通过一定的思考和努力都能获得成功，收获成功的喜悦， 消除“学数学没用”的偏见，使他们积极投身到数学游戏中去， 利于学习，利于生活。 二、在中职数学教学中开展游戏教学的实践 生动有趣的学习情景是学生学习动力的催化剂，可以使学 生学而不厌，增强课堂的趣味性，使学生乐于学习。教师应根据 教材内容，设计有趣的游戏，以引起学生的学习兴趣，激发求 知欲，使教学起到事半功倍的效果。 （一）课堂中融入游戏 在就业班学习“等差数列”这一课中，我就采取了游戏教 学，用扑克牌引出游戏，可以引起学生兴趣，点燃学生思维的 火花， 1.明确游戏规则。简明扼要的阐明游戏规则，必须让每一位 学生了解游戏规则。学生对于游戏的玩法非常好奇，跃跃欲试， 整个课堂气氛非常浓郁。 2.教师演示。教师与一名学生进行游戏演示，共 11 张牌 （牌的点数是 1,2,3……11），按从小到大排放，两人轮流拿 牌，每次拿 1 张或 2 张牌，谁拿最后一张谁就输。演示过程教师 边讲边进行游戏，其他学生观战，以更了解游戏规则与玩法。 3.实验。学生在游戏规则以及教师的指引下，分小组开展游 戏，记下结果并尝试发现规律。在扑克游戏中，要求每两个同学 分成一组，每组发 12 张牌，按从小到大排放，两人轮流拿牌， 每次拿 1 张或 2 张，不得不拿，谁拿最后一张谁就输。留给学生 10 分钟时间玩游戏，要求将每轮游戏中赢的一方将自己所拿的 是牌的数字按顺序记下来 ,几组游戏后，两人共同研究以下问题 为什么这次会赢？这些数有什么规律？能找到必赢的策略吗？ 4.探索。教师引导学生一起思考：“抢到第 11 张牌的一定 赢吗 ?（学生回答：必定赢）为什么 ?” 那么如何才能保证拿到 第 8 张牌呢？通过思索可以得到， 这之前我们必须拿到第 8 张 牌 , 这样无论对方是拿 1 张还是 2 张 , 我们肯定能拿到第 11 张 牌。以此类推，要想拿到第 8 张牌， 我们必须首先拿到第 5 张 牌，要想拿到第 5 张牌， 我们必须首先拿到第 2 张牌。也就是 说，我们如果能首先拿到第 2、 5、 8、 11 张牌中的任何一种情况， 我们必赢。 5.从游戏中去发现知识。探索的结果是问题解决的新的发现 在游戏过程中，学生不断地“悟”出不少东西，而且这些东西 都是自己“玩”出来的，并不是教师“教”的，使学生在游戏 中在经验中完成知识的数学化，完善知识系统，让学生体验到 数学是现实的，是可以自己发现的。 （二）在作业、考试和评价中融入游戏 教师在教学中要充分利用教材资源，努力把枯燥乏味的练 习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动或者趣味题，既能让学生在 “玩”“乐”中获取知识、增长智慧，又能使学生感到学习数学 是一件轻松愉快的事情。 比如猜数学谜 (谜面或谜底中，至少有一项与数学有关 )既 是一项提高智力、发展思维的娱乐活动，又是一项有益而且有趣 的数学学习活动。 例如下面的谜语， ①打一数字：（参考答案：一 二 三 四 五 六） 人有我大，天没有我大： ；上在下，下在 上： ； 一减一不是零： . ②打一数学名词：（从下面备选数学名词中，选择合适的一个 词填入相应的横线中：整数、大于、一元二次、相等、分式、对顶 角、负数、真数、倒数、加法、减法、乘法、平方、开方、余角、运算、 绝对值、配方、真分数、公差、通项） 两牛相顶： ； 你盼着我，我盼着你： ； 七 六 五 四 三 二 一 ： ； 五 角 钱 一 次 ： ； 诊 断 以 后 ： ； 考 试 不 作 弊 ： ； ① 一 、一 、三 ② 答案：对顶角、相等、倒数、一元二次、开方、真分数 三、体会和思考 （一）开展中职数学游戏教学的背景及效果 游戏符合中职生的心理特点，能调动学生多种感官参与学 习，他们对游戏极易产生兴趣参与的内驱力。学生积极参与教学 活动，在活动中获得成功的体验和学习的乐趣，学会了运用数 学知识解决实际生活问题。游戏把学生带到了一个美好的知识王 国，给学生的数学学习带来了快乐，使他们的身心达到了完全 的投入，给学生营造了一个自由的发展空间，开发其潜在的智 力。 （二）开展数学游戏教学必须遵循的原则 1.为实现教学目标而游戏 . 运用数学游戏教学的本意是通过形象、生动的游戏使学生获 得一定的数学知识，渗透数学思想，培养学生的数学思维。然而 如果教师运用游戏的内容脱离了教学目标，数学游戏就变成了 一般的娱乐游戏，其结果只是给学生带来一阵欢笑，什么都没 留下。教师要注意形式多样、新异；内容生动、科学；方法上具 有启发性和挑战性，在学生游戏中把握好点拨的时机；活动上 要有现实性和可行性，同时也要注意实效性和趣味性的有机结 合。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”。 2. 组织数学游戏时要严。 数学游戏因其趣味性、可操作性，赢得了热闹的课堂气氛。 但如果教师管理不善，中职学生的自控能力又较差，极容易出 现互相打闹起哄、浑水摸鱼的局面。数学游戏的顺利开展，需要 在课前制定较为完备、严密的规则。 数学游戏走进课堂确实可以给学生带来不一样的教学过程， 激起学生学习兴趣，也会给一些平时比较文静的学生或是一些 平时胆小、不善于表现自己的学生一个很好的表现平台，让学生 有获得成功的喜悦，进而增强中职生学好数学的自信心。但同时 对于数学教育来说，数学游戏并不能代替数学的一切，但却不 失为中职数学课程改革的一个方向。体验数学的思维方式，使学 生在轻松愉快的学习氛围中，培养和提高对数学学习的兴趣， 发挥学习潜能，提高教学效果。 [参考文献 ] [1]赵小云．改革考试和评价手段的一种新思路 [J].数学教育学 报， 2003， 12（ 4）． [2]朱菊．新课标下中学数学课内游戏教学的探索．新课程研 究 ·基础教育， 2009， 8 [3]章显联 .数学游戏与数学课堂教学 [J].数学教学， 2005， (8).

简介：摘要当前中职数学教学现状堪忧,除了学生基础不牢固,数学教学内容也存在着一定的难度,很多学生在课堂上听不懂。日积月累,渐渐地消磨了对数学学习的兴趣和热情。故中职教师应在数学课堂大力实施人本主义教学，以学生为本，有效激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生的可持续性发展打下了扎实的基础。

简介：　　摘要：针对目前中等职业学校数学课堂教学中，普遍存在活力不足的问题，笔者从几个方面以专业的角度分析了中职学校数学课堂教学缺乏活力不足的原因，并提出了有效激活中职数学课堂教学的有效措施，从而发挥教与学两方面的积极性，提升学生素质，提高教学效果。

简介：〔摘要〕中专教育与普通高中在数学课教学中有很大的差别。中职教育数学课作为一门工具课，是专为专业课教学服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学课不感兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对以上特点，在近几年的数学教学实践中，进行了一些粗浅的探索，现总结如下

简介：摘要：通过深入学习贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要指示和全国职业教育大会精神，不断推进教师、教材、教法“三教”改革。教师作为教学改革的主体，要不断思考怎样能优化教材及改进教学模式，不断提升课堂教学质量。尤其以传统讲授为主，学生学习动力不足的中职数学课堂，教师更应探索如何结合实例，如何安排教学活动使学生能更好地学习。

简介：摘要：数学是学习其他科目的基础，随着新课改的推进，对数学教学也提出了新的要求，不仅要老师教导学生基础的数学知识，更要让学生能够学以致用，提高学生的综合能力。在中等职业学校的教学中，数学同样是一门基础的文化课，它可以有效的提升学生的综合素质，为学习其他的科目奠定基础。中职数学老师在教导学生的时候，要根据学生的学习能力和教材内容创新教学方法，让学生能够对数学产生兴趣，发挥出主观能动性，让数学课堂顺利的进行下去。

简介：摘要：随着教育模式的不断改革与探索，素质教育方法得到了广泛重视，而在这素质教育模式之中，核心素养的方法一经提出，就得到了关注。这种方法主要是立足在核心素养之下，来进行课堂教学，这样更好能够加强学生在身心上的发展。文章讨论了聚焦核心素养模式，对于中职数学课堂进行优化的策略。

简介：【摘要】数学教育相对于其他课程而言具备明显的特殊性，其最为明显的特征在于不仅涉及到了数字，还包含图形，数字与图形之间有着较高的关联性。数形结合教学属于物质在具体表现方面的两种方式，两者之间可以达到相互转换的作用，同时也是数学思想中的基础，在中职数学教育中有着普遍的应用价值。"数形结合"思想属于推动中职生形成知识理解以及内涵认知的基础上，同时也是提高整体知识掌握与应用能力的关键。对此，为了进一步提高中职数学教育质量，本文简要分析基于以形助教凸显实效的"数形结合"思想在中职数学教学中的有效渗透，希望能够为相关教育者提供帮助。

简介：摘要：如何减轻中职学生学习数学的负担？如何提高我们高中数学教学的实效性？本文通过以情施教的重要性，通过分析中职学生数学学习的消极情感的形成原因，提出培养学生积极的学科情感的策略。