简介：搞好《中国近现代史纲要》教学要解决好教学时间短与课程内容多的矛盾，要解决好中学和大学两个阶段教学的衔接问题，要解决好大学生经常关注或困惑的重大问题，要解决好《纲要》教学的方法论问题。

简介：第71页“一个国家的政治，与其由民主的虚名而陷于腐败、没落，当然不如由一个才干和道德高超的领袖去执行独裁”。

简介：马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国近现代史纲要》已经面世。从2007年春季开始，全国普通高校开始在2006级本科学生中普遍开设“中国近现代史纲要”课程，并使用这本教材。为此，中国史学会、教育部社科中心、《高校理论战线》编辑部邀请相关人员于2007年2月13日召开“《中．国近现代史纲要》研讨会”。本刊摘编金冲及同志的发言。以帮助读者了解这部教材，正确地学习历史。

简介：为配合“中国近现代史纲要”课的教学，帮助教师更好地理解教材，本刊将陆续刊登《中国近现代史纲要》教材各部分的引文注释。本文所依据的教材为高等教育出版社2007年2月出版，注释顺序以引文在教材中出现的先后页码为准。教材中已经注明的本文不再涉及。本期刊登“开篇的话”及上编（共三章）的引文注释。

简介：随着《中国近现代史纲要》课程在高校的推广实施，作为一名任课老师，在教学内容上，全面、准确地把握本课程的基本要求；在教学过程中，要求教学形式多样化，处理好教学过程中的各项关系。

简介：《中国近现代史纲要》具有思想政治理论课和历史课的双重属性,这两种属性都要求《中国近现代史纲要》教学过程中必须有现实关怀。《中国近现代史纲要》教学要体现现实关怀,需要教师根据学生情况和现实问题对教学内容与方法进行设计。《中国近现代史纲要》教学关注现实,可以较好地实现知识传授、能力培育和觉悟提升的目的;同时要让学生参与,用正确的价值观引导学生,并且要以史实为基础,防止历史实用主义。

简介：提高中国近现代史纲要课程教学效果,应充分利用当地红色文化资源,在实践教育中激发学生的爱国情感,在交流与互动中引导学生深入思考,在探索与研究中提升学生创造能力。

简介：作为高校本科生思想政治理论课教材的《中国近现代史纲要》,应及时准确地反映中共党史最新的理论成果和研究成果,与时俱进。本文对《中国近现代史纲要》中三则史实：参加中共一大的代表人数、早期党员的人数、陈独秀所犯错误的性质问题提出了修订建议。

简介：摘要：“中国近现代史纲要”是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，主要功能是从历史教育的角度对大学生进行思想政治教育。但目前的教育效果不尽如人意，还存在教学内容枯燥、教学方法单一、考核方式不科学等问题，为了切实增强思政理论课的实效性，本文积极探讨中国近现代史纲要教学模式改革，从教学理念、教学内容、教学方法、考核方法四方面提出自己的改革思路。

简介：摘要：本文以中国近现代史纲要课程专题教学为研究对象，结合教学实际初步探讨该课程专题教学模式下的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。通过对历史事件和人物的分析，本文旨在提高学员对中国近现代史的认识和理解，培养学员的历史意识、历史素养和政治素质。本文还结合了具体的教学实践，提出了针对性的教学建议，以期为该课程的教学提供参考。

简介：摘要：本文以中国近现代史纲要课程专题教学为研究对象，结合教学实际初步探讨该课程专题教学模式下的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。通过对历史事件和人物的分析，本文旨在提高学员对中国近现代史的认识和理解，培养学员的历史意识、历史素养和政治素质。本文还结合了具体的教学实践，提出了针对性的教学建议，以期为该课程的教学提供参考。

简介：“中国近现代史纲要”是高等院校新开的一门公共思想政治理论课。教学中应把握：一是把“三个选择”作为教学主线，突出其历史必然性。二是改进教学方法，突出其易接受性。提倡“双向”教学，突出以学生为主体；坚持理论联系实际与以史为鉴相结合；史论结合，以论为主；采用多媒体直观教学等等。

简介：大学公共课的现状不容乐观：学生不欢迎，教师没兴趣。中国近现代史纲要也被理论化、机械化，改变历史枯燥无味的现状，还历史以生动鲜活的本来面目，使学生主动学习和接受历史，应做好以下两点：开卷考试；注意平时成绩的考核。

简介：“立德树人”这一教育的根本任务，成为当下教育工作的航标。中国近现代史纲要课在“立德树人”的教育路径上有着独特的优势，在帮助大学生形成爱国信念、担当精神和创新意识方面，会提供正能量和驱动力。从知情意行四个心理过程，可以探析立德树人更为合理的路径，在对历史知识的陈述中形成道德认知，在对历史人物的描绘中形成道德情感，在对历史事件的分析中形成道德意志，在对历史规律的论证中形成道德行为。

简介：传统的“纲要”教学过程中存在着教学方式单一、学生学习兴趣不高、教学效果较差等问题,结合当下高校思想政治课改革的大方向,在一线教学中探索创新教学方式很有必要。“换位”教学法是在“中国近现代史纲要”课程的教学中探究和使用的一种教学方法,是以“换位”为主线,通过师生角色“换位”、历史人物穿越“换位”、古今事件对照“换位”等多种方式来进行教学,有助于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,有效地提升“纲要”教学的课堂效果。

简介：摘 要：本文以2018版《中国近现代史纲要》为参考范本，提出了对《中国近现代史纲要》的三点思考，探究了该书结构编排和内容选取的用意。

简介：＂中国近现代史纲要＂课以历史教育的形式承载着思想政治教育的功能。为达到教学目的、保证教学效果,一要从课程定位来探讨内容的空间、时间和节奏问题;二要从课程功能来探讨学科的属性、话语和效用问题;三要从课程元素来探讨历史人物、事件和影响问题。

简介：摘要：为了进一步提高《中国近现代史纲要》的教学实效性，并合理实现课程目标，首先必须做好历史教学的定位工作，以区分于专门历史课程与中学历史课程，其次也要注意《纲要》课程中潜在的问题，比如怎样合理掌握课程中的师生关系，科学合理的运用多样化教学法，本文主要介绍了怎样确定《纲要》课程教学内容，以及合理处理教学中的问题。

简介：中国近现代史纲要课程是高校思想政治理论课的重要课程,实践课教学是该课程体现实效性的一个重要环节。要提高理论课的教学效果,必须真正认识实践课教学的重要性,积极以各种生动活泼的形式实施实践课教学,以补充课堂上理论教学内容之不足。

简介：几年来，长江师范学院“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课程组教师，积极开展课程教学改革——教学理念上“以学生为本”；教学内容上以“典型教育”引领课堂教学，以“典型教学案例”、“典型乡土史资源”充实、丰富课堂教学，构建起“三典式”教学模式；教学形式上构建“三段式”教学模式，坚持实践课与理论课并重、同步开设、有机结合的原则，在实践教学中培养学生的综合能力；教学方法上构建“三法式”教学模式，以互动法、探究法、情境再现法调动学生学习积极性，激活课堂教学，促进学生知识、能力、素质协调发展。在这几方面逐渐形成了自己的教学特色。