简介：本节课的教学内容是普通高中新课程实验教材（人教版选修1—1）第三章第六节（第一部分《自感现象》）。要求教师引导学生探究自感现象及产生的原因，得出自感现象的规律，为进一步学习《交流电》与《电磁振荡》等后续知识打下良好的基础。

简介：

简介：<正>1引言由于教学大纲对“自感现象”的教学要求为“Ⅰ级”,所以,高中物理教材及教参等对自感现象讲述都非常少,如果用来研究一些实际问题则存在许多不足之处。例如:日光灯的整流器为什么在日光灯启动时可产生比220V高的自感电动势,

简介：自感现象在教材中的演示方法是用小灯泡显示自感电动势的存在，方法虽然简单，但不能直观显示自感现象中电流变化的暂态过程；在演示断电自感现象时，电感线圈与灯泡并联的电路中，灯泡的电流在断开电键的瞬间跃变为与原来相反的方向更是无法显示。笔者通过数字化实验系统使用电压传感器很好地解决了这个问题。

简介：摘要自感现象是高中物理学习的难点，教师在课堂上做的演示实验对学生正确认识和理解自感现象具有重要的意义。本文结合课堂教学要求，针对学生学习自感现象存在的误解，通过对自感现象的分析，对自感现象的演示实验进行探究，并对实验进行了改进，增强实验的趣味性和新颖性，充分发挥了物理演示实验的功能。在对自感现象演示实验探究与改进的基础上，对这些演示实验的综合分析及从教学法的角度来考虑，使学生能够比较直观地了解实验现象，并能消除学习自感现象中的误解，提出对自感演示实验改进的几点具体措施和方法，在消除学生学习困难，提高学生的理解能力和科学素质，促进学生的学习上有所帮助。

简介：

简介：DIS（DigitalInformationSystem）即数字化信息系统，它利用传感器、数据采集器和计算机系统，进行实验数据采集、数据处理，最终把实验结果直接用图表或图线的形式呈现出来．它具有直观、形象、简便等特点．笔者把DIS技术应用于自感现象实验，使实验结果变得更为直观．

简介：自感现象演示教具是用于“通电自感现象”和“断电自感现象”演示实验的。这个实验历来都有很多自制教具，原因是要寻找一种效果好的方案不太容易。

简介：摘要： 自感现象作为较特殊的一种电磁感应现象，目前在多种生产技术中广泛应用，它更象是一个工程问题，学生难以理解；通过实验和数学推导，将抽象的知识具体化，极大提高课堂效率。

简介：江苏物理高考考试说明把自感现象列为一级要求,但作为电磁感应的应用,实际上对学生的能力要求比较高.自感现象的相关分析是学生学习过程中的难点,而人教版教科书对这部分知识只作了定性的介绍,近几年各省市的高考模拟卷甚至高考考题中频频出现,例如2010北京理综第19题、

简介：高中《物理》、《电工基础》课程中电磁感应部分都讲述了自感现象。在自感现象教学中,自感通电、断电演示实验的演示成功与否,直接影响其教学效果。因此,研究探索做好该实验的理论条件,提高实验技能很有必要。在自感通电实验中(图一),当k闭合时,A灯应比B灯先亮;在自感断电实验中(图二),当K断开时,灯应更亮一下才熄灭。

简介：将DIS传感器应用到通断电自感演示实验中，可直接测量出小灯泡的电流和电压曲线，使学生可以定量的观察实验现象，加深对其对自感现象的理解。

简介：如图1所示,A、B是两个完全相同的灯泡,L是自感系数较大的线圈,其直流电阻忽略不计.当开关S闭合时,下列说法正确的是A.A比B先亮,然后A熄灭B.B比A先亮,然后B逐渐变暗,A逐渐变亮C.A、B一齐亮,然后A熄灭D.A、B一齐亮,然后A逐渐变亮,

简介：1．通电自感（1）电路图如图1．（2）器材要求A1，A2同规格，电阻R=RL，自感系数L较大．

简介：摘要：近年来，随着我国社会经济的快速发展，信息科技水平快速提高，将计算机技术对现阶段我国高校实验中心建设的设计理念进行结合，以解决中学物理实验教学过程中存在的瓶颈问题为目标，提出将虚拟仿真实验理念与技术应用到中学物理实验教学的思路，以期为中学物理有关实验的顺利开设提供参考。

简介：人教版新课标高中物理课本（选修3—2）第四章第6节的内容是互感和自感。其主体内容继承了原来教材的优点，同时增加了一些新的要素和要求，体现了新课标的理念。主要是：

简介：奇怪吗？难道我们不是在亲自感知世界吗？有人是,有人不是,有人不是而且尚不自知。

简介：本文结合教学实践，利用“DISLab”对通电自感实验暂态问题的“异常”图像进行半定量探究，发现了“异常，，原因，让学生利用该系统解决了由系统本身带来的“问题”，为以后利用该系统探究问题提供了一定的思路。

简介：目的对半自感觉异常的临床治疗。方法针炙（宁龟八法结合辩证取穴）。结果全部治愈。结论半自感觉异常是身体元气亏损而外部邪气所致，必须应用补气法邪调和阴阳的方法治疗。

简介：从能量的角度,定量分析自感演示断电时,电路中小灯泡的“闪亮”现象,从而得出“闪亮”的条件