简介:教师可以采用面对面批改的方式,一边批改一边和学生进行对话,这样有助于学生更好地吸收经验;可以采用小组互相批改的方式,让学生碰撞思维,激荡思想;可以采用联系学生家长亲子互动批改的方式,让学生更好地感受到写作的乐趣;还可以利用网络上传作文,接受网友的评论,这样有助于学生对自己的作文进行多维度审视。
简介:我国大学英语教学班级趋向大班化,使得教师很难去完成大量的作文批改工作。但是,问题不在于怎么去完成这些作文的批改,而在于教师怎样去有效地做这项工作。这篇文章剖析了传统的作文批改方法——标错、改错上存在的问题,介绍了如何从句子层面、段落层面或整篇作文层面上去引导学生自己改错的技巧,为处理大班作文批改工作提供了有益的指导。
简介:在作文分值占据语文试题“半壁江山”的严峻现实面前,作文教学却一直收效不明显。这也一直是语文老师的难题,若要探究这其中的原因,也许最主要的是老师事倍功半的作文评改。如何使老师乐于指导,学生乐于修改作文,是急需解决的问题,也是提高作文水平的必经之路。通过实践与总结,我探索出了一些提高学生修改作文的兴趣的方法,这些方法用在教学上,效果较为明显,也符合教师教学的规律,学生也较为喜欢。当然,有些方法可能还不是很成熟,有待于进一步的改进与完善,相信只要我们不断地去探索、尝试、改进,一定会让学生爱上修改作文,提高作文水平的。
简介:作文教学是语文教师最头疼的问题。在这一过程中,最为难的是怎样针对每一篇作文找到恰当的评语,长期以来,中小学教师多采用'全批全改'的方式处理学生作文。教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。叶圣陶先生也说:'我当过教师,改过学生的作文本,不计其数,得到个深切的体会——徒劳无功。'作文'全批全改'是一种低效的劳动,它是造成语文教师压力和负担过重的重要因素。作文教学要从这困境中走出来。
简介:
简介:摘要在作文教学中,学生只能按教师喜好和意愿来进行作文,而学生很少有自己的真情实感。作文评改中,教师费神地精心评改,花费了大量的时间,而学生却是只看评语,不看内容;只完成任务,不提高认识。这种模式下,学生没有作文兴趣和主动性,只能消极地被动地接受来自教师的思维定势,毫无创新自主能力。
简介:毛泽东《水调歌头·游泳》中有几句为:“不管风吹浪打,胜似闲庭信步,今日得宽余。”毛泽东生前发表这首词时,“余”用的是“余”用的“馀”,1990年以来的毛泽东诗词版本和中学语文教材,一律改作了“余”。是毛泽东用错了吗?
简介:论文摘要
简介:请示是一种较为常用的行政公文。为了撰写好请示,一方面要找准找对主送单位;另一方面就是要弄明白发文单位,这篇请示存在的问题,就是没有找准“对象”,发文主体不明,主送单位不清,所以是一篇有问题的请示。
简介:摘要作业是课堂教学的延续,是数学教学中必不可少的重要环节。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在教师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业的好坏程度直接反映出教学的效果。布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。
新时期背景下批改作文的创新之举
大班作文批改技巧谈(英文)
让学生爱上修改作文——初中作文修改激趣
全批全改作文的困境与突围
浅谈如何批改学生的英语作文
学生评改作文是现代教育的必然要求
关于高中英语作文批改的思考
高中学生英语作文自我批改
学生网改作文的可行性及操作方案
“馀”为何要改作“余”
浅谈小学语文作业批改
英语作业批改四法
小学语文作业批改的几点思考
对一则请示的批改
小学语文作业批改的几点尝试
家庭作业的设计与批改
浅谈初中英语作业的批改
初中数学作业的布置与批改艺术
小学语文作业批改中存在的问题
对小学语文作业批改的反思与展望