简介:摘要在小学数学课堂中鼓励学生“发问”、允许学生“出错”从而开展数学建模教学活动是一个新的事物。本文围绕如何鼓励学生“发问”、允许学生“出错”来开展“数学建模”教学进行了探讨,和广大一线教师交流。
简介:摘要心理偏差一般指个体及群体存在偏离大多数正常人所具有的心理行为的某些现象。由于学生年龄小,接触的事物较少,认知存在一定的局限性,加上社会、学校、家长等在对学生进行教育的过程中存在各种问题,都可能使学生产生心理偏差。以哲学的角度对学生存在的心理偏差进行分析,并采取恰当的方式纠正心理偏差,能够促进学生心理健康发展。本文就中学中普遍存在的心理偏差以哲学角度进行了分析,并提出了自大、浮躁、自卑等心理的解决对策,以帮助学生以阳光、自信的心态面对学习与生活。
简介:目的:考察事件可控性高低对乐观偏差的影响,并进一步比较不同年龄阶段青少年的乐观偏差状况。方法:以113名初中生、94名高中生和126名大学生为研究对象,阅读一段关于胆固醇会对个体健康产生不良影响的文字材料。通过不同的文字描述来操纵事件可控性的高低,以考察事件高低可控性对乐观偏差的影响,同时对不同年龄阶段被试的乐观偏差进行比较。结果:不同年龄阶段的被试总体上表现出乐观偏差(t=15.34,p<0.01),且高可控组被试的乐观偏差程度更大(F(1,327)=20.93,p<0.01)。不同年龄阶段青少年的乐观偏差程度从高到低依次为高中生、初中生和大学生。