简介：大自然亲切的触模使我渐渐时文字有了兴趣。我写作的动力往往来自它们给我的感动。比如满月之夜的月光照着山林，你站在户外，看着远山蓝幽幽的剪影，感受着如丝绸般光滑涌动的月光，内心会有一种湿漉漉的感觉，这时候你就特别想用文字去表达这种情感。我爱飞雪，爱细雨，爱红霞漫卷的黄昏，爱冰封的河流，爱漫漫长冬温存的炉火。

简介：摘要：良好的幼儿教育能够有效促进幼儿能力提升，在幼儿教育中关注户外运动，培养幼儿的亲自然力，是当前幼儿教育的重点内容。基于此，本文从“亲自然”视角出发，探究发展幼儿亲自然力的意义。利用自然环境，充分支持幼儿与自然的互动。同时，倡导幼儿课程基于自然，挖掘幼儿兴趣。丰富教师自然知识经验，提升户外活动实施能力。希望相关研究能够促进幼儿户外运动的发展。

简介：

简介：<正>美国著名作家诺曼·梅勒的成名小说《裸者与死者》出版于1948年,至今已将近50年。这部小说在当时可以说是一炮打响,引起了轰动。《纽约时报》书评权威奥维尔·普雷斯科特(OrvillePrescott)在1948年5月7日,也即小说出版没几天后就发表文章,称《裸者与死者》是他所读到的有关第二次世界大战的“印象最深的作品”,并预言梅勒将成为一位了不起的大作家。第二天,另一位书评专家马克斯韦尔·杰斯马(MaxwellGeismar)在《周末评论》上说:“正

简介：一张儿童画的产生,是儿童真实思想的写照,是儿童思维活动过程的记录,也是儿童情绪气质的外在表现。他们用自己的眼睛观察世界,自然界的一花一草都是他们探索的目标,他们对各种事物充满好奇心,画画只是为了表达自己的情感,把各种色彩作为一种媒介尽情地挥洒。让孩子尽可能地拓展想象的空间,让自然的想象力飞翔!

简介：从《棉被》中屡次出现的“自然の力”一词的意义入手进行分析，发现它与西方自然主义关于自然与本能的理解有着某种契合之处。它既表示形而下的人的本能欲望，同时也是一种形而上的理性的存在。在理性与感情（本能）的矛盾冲突中，体现了具有近代性格的“自我”。

简介：

简介：自然环境能减轻精神疲劳，恢复注意力功能，促进家庭成员之间的积极互动，增强凝聚力。研究发现，花些时间呆在自然环境中（哪怕只是散步20分钟），有助于家庭成员相处得更好。

简介：【摘要】当代社会十分重视创新型人才的培养，如何培养一批有生命力、学习力和创造力的儿童值得深思。草坪是幼儿特别乐于发现和创造的区域，我们可以通过挖掘草坪资源，结合生活教育，让幼儿回归自然，在自由、自主的草坪中滋养出幼儿的天性、灵性、觉性，从而激发幼儿的创造力。

简介：孩子的玩耍是早期艺术的一种，不需用成人的眼光去剖析，从画里、从肢体上，从歌声中都体现出幼儿心智的发展过程，作为家长，应该让幼儿随意地玩、自由地想；对于孩子的作品，观其过程比看其结果更重要。

简介：做为一名教师,都有对学生的影响力,这种影响力大致由两个方面构成:即职业权利影响力和自然影响力。教师在教学过程中起着主导作用,师生之间是教和学的关系。在社会主义条件下,教师和学生在政治上和科学真理面前是平等的。教师对学生不能依靠封建的宗法关系维持自己的尊严,也不能单纯靠职业权利的强制力达到教育目的,而主要靠自身具有较强的自然影响力,赢得学生的心。

简介：摘要：自然资源是我们的知识宝库，是我们的活教材。当前随着城市化进程的加快，很多幼儿园已经丧失了自然的“土壤”，这就使得他们在学习过程中无法亲身体验到自然的陶冶及抚爱，幼儿教师在取之不尽、用之不竭的自然资源中挖掘其中的教育价值，开展特色美术教育活动能够促使幼儿得到全面的发展。在实际教学过程中，教师要能够充分认识到自然资源应用在幼儿教育中的教育影响意义，基于当前的美术活动问题探析自然资源融入其中的积极影响，并利用自然资源拓展幼儿生活及学习空间，让幼儿园课程能够贴近大自然，能够促使幼儿得到全面健康且有个性的发展。

简介：本文阐述了传统生产力内涵的片面性和局限性,认为在知识经济和信息社会时代,为实施可持续发展战略,保护生态平衡,改善生存环境,必须突出和强调生产力内涵中人与自然的和谐性。

简介：大自然是天然的"教材",里面蕴含着丰富的教育资源,带领幼儿走进自然的怀抱,不仅能开阔幼儿的视野,还能激发幼儿的想象力,发展幼儿的创造力。文章通过幼儿走进自然的活动、实录以及活动后的思考,阐述了自然里的各种丰富资源带来的无穷乐趣。

简介：“自然笔记”课程源于美国教育学者克莱尔·沃克·莱斯利和查尔·E·罗斯所著的《笔记大自然》一书，由我校自主研发，是基于初中生现有发展水平和学校培养目标，充分体现我校办学特色的校本课程。通过“自然笔记”课程建设，我校开启了建设公平与卓越的品质教育之路。

简介：一、依纲据本,明确观察目标小学低年级儿童观察力的培养是自然教学的重要任务。《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》明确规定,在低年级阶段,要求学生运用感官进行观察。用眼辩别物体的形状、颜色、大小;用手辩别物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等。在教学中,我们要依据大纲的要求,钻研和吃透教材,从而明确观察的目的和要求。湖北省编教材第一册的第一课《学校周围的树木花草》,第8课《桔树》,第9

简介：黄宾虹(一八六四—一九五五)名质,字朴存,亦作朴丞,号村岑,别署予向、虹庐,中年更号宾虹,后以号行,斋名为滨虹草堂。祖籍安徽歙县,生于浙江金华,久居杭州。为我国近现代杰出的书画大师,同时又是著名的画学理论家和诗人。在近现代中国书画史上,黄宾虹是一位非常杰出的代表性人物,其画、其书、其诗、其理论均有高深造诣。仅就书法而言,他的成就

简介：摘要：跟随现代教育的成长和教育思想的不断进步，人们慢慢认识到幼儿认知程度是建立在他所能接触到的熟悉的环境条件之上的，是在与周围环境主动相互作用的活动历程中得以成长的。学前教育作为人的起点教育，需要具备培养儿童具有自主性、主动性、创造性的探究精神的人才。乡村幼儿园地处资源广阔地，这里一年四季都有不同的变化，农作物有的开花，有的结果……给孩子以活得教材。所以我们可以充分利用这些自然资源，探索适合不同年龄儿童探究活动的教育内容和方法，激发儿童的兴趣，让儿童成为活动的主体。

简介：<正>所谓生产力布局,即请生产力要素在地域、空间上的分布与组合.影响生产力布局的自然因素主要有下列几个方面:(一)自然资源的地区差异性规律.不同的地区其自然资源的种类、数量、质量、分布状况、搭配关系等等,往往会有明显的不同.生产力既然是生产力系统质,各生产力要素质量的提高,就必定有助于生产力的提高.在农业生产中,不同地域的土地,由于其地貌条件和土壤条件不同,在其他条件相同的情况下,也会形成不同水平的生产力,产生不同的经济效果.这正是经济活动中级差地租形成的重要的自然原因.自然资源的地区差异性规律存在的客观性和普遍性,要求各经济活动的主体认清各地资源的优劣,因地制宜,扬长避短,努力把各地的资源优势转化成生产力优势,并进而转化成商品优势.

简介：在教育史上，卢梭是划时代的教育思想家，他不仅充当了封建教育掘墓人，而且成为教育资产阶级教育的先驱和奠基人，正因如此，他曾被学术界尊称为“教育界的哥白尼”。可见他的教育思想在教育理念上确实掀起了惊天动地的效应。当我们重新阅读卢梭这部教育学名著《爱弥尔》时，引发笔者思考的绝不仅仅是对名著本身的兴趣，从更深刻的意义上说，这部著作中的自然主义教育思想始终保持着一种强大的生命活力。