简介：　　　　三、人文精神与科学精神的关系　　　　人类文化可划分为人文文化和科技文化两大领域,通过设计一定的课程培养学生的文化价值反思能力,　　　　二、科学精神的内涵及其特点　　　　科学精神是人类认识自然、适应自然和变革自然活动的理想追求、价值准则和行为规范的集中体现

简介：读者君问:第一位获得诺贝尔自然科学奖项的中国本土科学家是谁?她体现了“红船精神”的哪层具体内涵?作文君答:屠呦呦,1930年生,中国中医科学院终身研究员兼首席研究员。多年从事中药和中西药结合研究。2015年10月,屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖,她是第一位获得诺贝尔自然科学奖项的中国本土科学家。诺贝尔奖评选委员会说,由寄生虫引发的疾病困扰了人类几千年,屠呦呦是第一个发现青蒿素对疟疾有出色疗效的科学家。她的发现体现了“红船精神”中开天辟地、敢为人先的“首创精神”。首创精神是推动社会进步和发展的根本动力。

简介：摘要学习宣传贯彻落实好党的十九大精神，是当前和今后一个时期的首要政治任务。本文对在今后的工作和学习中深入领会和贯彻落实十九大精神，有了更加深刻的认识。

简介：摘要小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度，有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字；高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。

简介：摘要幼儿是以自我为中心的，自我中心主义是幼儿认识领域的特点，不愿关心别人、不会关心别人。而《幼儿园教育指导纲要》指出，要使幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”，本文就游戏精神的引领下，教师如何对中班幼儿进行友爱精神的培养发表拙见。

简介：

简介：摘要延安精神具有丰富的内涵，本文主要从全心全意为人民服务，实是求是，自力更生、艰苦创业，革命乐观主义精神四个方面贯穿于高中历史教学中的，使学生认识到延安精神是发展的，与时俱进的。

简介：(二)当前改革开放和有中国特色社会主义现代化建设的伟大事业更需要艰苦奋斗的精神　　首先,在全社会倡导和树立艰苦奋斗的主流精神　　人民群众是历史的缔造者,党领导全国人民发扬艰苦奋斗的伟大精神

简介：这种执着的精神也许是中国的导演们所能做到的最接近在电影中表现精神追求的例子了,于是我们去电影里过这种执着的生活,也都属于这类白描的现实电影

简介：　　这种执着的精神也许是中国的导演们所能做到的最接近在电影中表现精神追求的例子了,　　于是我们去电影里过这种执着的生活,也都属于这类白描的现实电影

简介：一般情况下,我们不会直接描写人物的精神,而是借助人物的外在特点来表现,比如描写其外貌、语言、动作、行为等,这样才能让笔下的人物形象更加丰满。我们熟知的“四大名著”提供了很多范例。

简介：[摘要 ]：学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施个性化素质教育，是符合当前基础教育改革重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一，近两年来我摸索了一些经验，写出来和大家一块分享，让学生体验成功的快乐。

简介：做父母需要什么样的“职业精神”?也许我们一时无法得出标准答案,但却是需要我们用一生的时间去思考和探索的问题。看看这些专家如何说?

简介：地学习｡,另一方面也说明王艮重视向他人学习｡,[2]二是学不累人｡

简介：摘要红船精神是敢为人先的首创精神，也是百折不挠的奋斗精神，更是立党为公、执政为民的奉献精神。它根植于中华民族几千年的文化土壤，经受马克思主义理论的滋养，并在革命和建设的具体实践中得到检验。新时代条件下，继续发扬红船精神，并以红船精神激励并鼓舞党站在历史新高度，不断为实现中华民族的伟大复兴努力奋斗仍然具有重要意义。

简介：摘要“人类灵魂的工程师”这一赞誉是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。呵护孩子们纯真的心灵，真实地发挥教师的职责性能，帮助他们学会自尊，使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律，是每个班主任神圣的职责，正确地培养孩子们的自尊心，帮助他们形成健全的人格是教育的核心。

简介：摘要工匠精神的价值观是一种层次最高的文化形态，其核心内涵与“敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观是高度一致的。强化技能训练，由培养高素质技术技能人才转变为培养具有职业价值追求的高素质技术技能人才，让学生具有匠心之基，方能由技进道。本文从几个方面基本阐述了强化职业技能训练教学改革对工匠精神的坚守和价值追求的意义，拟在起到抛砖引玉的作用。

简介：培育了人民群众的爱国主义精神,十分重视对人民群众精神的培育,以交友的方式进行思想政治教育　　周恩来把交朋友这个中华民族的传统美德作为进行思想政治教育、培育人民精神的重要方法

简介：

简介：摘要科学精神是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分。本文以《文化生活》教学为例，介绍笔者在课堂教学中通过实施引领策略来涵养学生科学精神的实践与思考。引领策略主要包括在问题情境的引领中生成科学精神；在思辩活动的引领中养育科学精神；在“思维清单”的引领中提升科学精神。