简介:【摘要】 在初中阶段利用影视资源进行听说课的教学,这和以往传统的听说课教学有着明显的不同。首先,没有固定的“教学材料”。以往的听说课教学,要么是穿插在课本教学中进行,要么就是以考试为模式的听力训练取而代之。但以影视资源进行有规划的教学,教师第一步就是要进行自主选材、自主解读、自主设计。
简介:摘要:利用意象表达创作者意图、构建人物的情感关系是电影中常见的艺术手段。电影《又见奈良》中的意象既继承了意象的普适性含义又开创了新的视角去解读意象。 一方面,导演通过从意象角度探索寻找的主题、索引“爱”的痕迹以及了解遗孤这一群体的特殊身份来将这一寻亲故事徐徐展开,另一方面,影片对于意象发展的命题也作出了新的回答。
简介:[摘要]在高中阶段的学习中,政治是一门不容忽视的学科。学习政治不仅能够不断扩大学生对社会的认知,锻炼学生参与社会生活的能力,同时还能够引导学生树立正确的人生观和价值观,为学生在未来的大学生活以及参加工作打下基础。解题是帮助学生夯实政治基础知识、形成正确政治认知的重要途径,尤其是时事评论类的主观题,能够引导学生运用所学知识分析实际案例,对于提高学生的文化素养和思维能力有着积极作用。因此,高中政治教师在教学中需要重视帮助学生掌握正确的解题方法,使学生通过练习实现综合能力的不断发展。本文就高中政治教学中时事评论类主观题的解题方法作出了相关探讨,希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
简介:摘要:通过对《梦》的创作方法进行了详细的分析。通过学习黑泽明在处理不同题材时所采用的不同创作方法和风格样式,可以让我们更好地接近影视艺术。
简介:摘要:目前,不少学者认为改编电影是无价值、无意义、人为模仿的不必要衍生品,它既无法体现文学作品的价值,也无法展现影像语言的魅力。爱森斯坦曾在《狄更斯、格里菲斯和我们》一文中指出狄更斯作品中包含着电影特性,他仿佛在用一种“镜头语言”来写作,用超清晰的焦点来实现他的场景,以达到文学上相当于特写镜头、长镜头和柔焦镜头的效果。之后,狄更斯的作品将格里菲斯引向了蒙太奇。诸如此类的观点表明,文学和电影这两种媒介间存在某种程度的兼容性,如何打破两种媒介参照意义的相对研究转向和解,如何将两种媒介的价值之争转向对改编作品本身的美学批评,成为文学和电影得以对话的前提。
简介:摘要:在20世纪的艺术领域,西班牙不仅仅诞生了现代美术大师毕加索、达利、米罗,还涌现了非常卓越的电影大师布努艾尔、绍拉、阿尔莫多瓦。神秘、眩目的西班牙电影构成了世界电影地图中最令人向往的一块大陆。
简介:摘要:一部电影的完成有前期筹备、拍摄和后期制作等环节,前前后后有数百甚至上千的成员为之付出,标准化既是工作人员辛苦付出得到回馈的保障,也能让观众看到故事和技术层面都尽可能达到水准的电影。
简介:摘要:埃尔姆斯说他“深受那些对拍电影充满激情的人吸引”,最纯粹意义上的电影创作者他们不只是指导演 员,也指导作曲家、服装设计师,他们的激情迸发才有电影的任何一个元素, 从头到尾的灵感来源
简介:摘要:本项目以电影体验馆为主题,主要是为热爱电影的人们打造一个身临其境的体验场景,去感受现实生活中演员在剧组拍摄的真实过程,让热爱电影的人更加热爱,让不太了解的人体会到拍摄的复杂和辛苦,培养他们对电影的热爱。
简介:摘要: 环境是影视创作中最重要的场次和空间的造型元素.场景就是环境,是指展开电影剧情单元场次特点的空间环境,是全片总体空间环境重要的组成部分,是影视作品中的一重要环节. 场景是影视艺术最为重要的元素之一,它不仅仅烘托情节,表达事件发生年代,对于影视剧情的发展与推进也起到非常好的衬托与铺垫作用,同时还能渲染主题,增强剧情的艺术感染力。本文主要通过对场景在电影作品的运用的阐述,说明电影场景设计是电影艺术创作中不可忽视的重要组成部分。关键词: 电影场景 场景语言 情节背景
简介:摘要:日本导演黑泽明被斯蒂芬·斯皮尔伯格誉为“电影界的莎士比亚”,他的代表作《罗生门》《七武士》《大镖客》《天国与地狱》《德苏乌扎拉》《影武者》《乱》等都是具有世界影响力的作品。黑泽明在写于1978年的自传《蛤蟆的油》中说道:“我不过是个不愿示弱于人,不愿输给别人,因而不懈努力的人。”本文对黑泽明的作品进入导演艺术的探讨。
简介:摘要:赛博空间作为90年代左右出现的概念,随着科学技术和社会各方面的发展也逐渐走进大众的视野甚至是日常生活,从其产生原因来看,在当时以互联网为依托的数字媒介已经发展到一定阶段成为社会生活不可或缺的一部分,赛博空间的沃土却亟待开垦;从衍生产品来说,赛博朋克、赛博格等都已经以各种形式浸润到大众生活,甚至带来喜闻乐见的效果,但是对于赛博空间的具体概念却无法得到明确的解释。要真正了解赛博空间,就要结合这两个方面进行探究。