简介：在关于语文属性的讨论中,出现了“工具性”和“人文性”、“语言性”的争论。语文是一种以话语为教学对象的教育媒介。它通过一些话语形态的范例,在展示话语的最基本的构成规律和存在方式的同时,显现出最基本的文化价值规范。其功能和目的在于,使受教者在掌握基本的话语能力的同时,获得人之为人的最初领悟

简介：＂阐释循环说＂是以＂阐释循环＂为钱钟书诗学方法论特征的一种观点。它发端于20世纪80年代,成熟于21世纪初,在＂钱学＂研究领域具有较大的影响力。虽然＂阐释循环说＂在钱钟书具体诗学方法的探讨上做出了重要贡献,却在一定程度上忽视了源自西方诗学的＂阐释循环＂概念的理论有效性,同时也有脱离钱钟书著作本身的潜在倾向,以致夸大西方诗学术语的阐释、建构功能,埋下了理论放大与失效的危险。

简介：文言文是高语学习的重点，也是高考的重点。学好文言文不仅能使人了解我国古代丰富灿烂的历史文化，更能使人在与古人的对话与交流中，获得生活上的哲理和精神上的愉悦。当然博大精深的文言文的学习却有巨大的困难存在，因而在人教版高中语文教材中增加了大量的有利于学生学习的注释。作为教材中的注释，笔者认为，至少它应具备两个特点：有效性和必要性。有效性是指注释应力求准确到位，它可用“好不好”或“对不对”来判定。至于必要性则指每个注释都有其存在的理由，可用“要不要”来界定。

简介：<正>Halliday指出,人们"通过对语篇逐句地进行主位结构的分析,便可洞悉其内部的结构,并理解作者是如何清楚地向我们表达其内容实质。"主位结构的模式展示了语篇的组织形式和逻辑结构,尤其是在法律语篇、论述语篇以及说明文这一类结构较为严谨的阐释性语篇中,主位模式显示出来的主、述位的推进程序更是清楚地描述了该语篇的信息结构。掌握不同类型

简介：一千个读者并非就有一千个哈姆雷特。读者对作品的解读也并不是都是有效的。对作品意义的有效性解读必须限定在一定的边界之内，不能对作品意义进行无限阐释，这样就需要对作品意义进行有效阐释。有效阐释作品意义需要遵从连贯性标准、需要锚定作品主要意图，对作品意义的有效阐释不意味着读者之死，也需要实现读者与作品、读者与读者之间进行对话。

简介：王力把一文中出现的词语"凑?注释为"轻薄的样子",而王伯祥则注为"自得貌".文章从多个角度证明了训"沾沾"为"自得貌"是确解.

简介：朱东润先生主编的《中国历代文学作品选》(以下简称《作品选》),从《诗经》看,有部分注释很值得商榷。现在谈谈自己的粗浅看法。一、关于人称的问题《诗经》中所咏的人,直称其名或用某种敬称和亲昵称呼的,对于有关诗句所咏的对象,一般还不至于在理解上造成什么分歧;而用第一人称、第二人称代词(如我、予,尔、汝等)时,虽然诗中明言“尔”“我”,或承前蒙后省略,但结合上下句乃至全章究竟所指为谁,

简介：八爪鱼：现在的硬盘容量越来越大了．而我们硬盘上的文件夹和文件也越来越多．刚创建的文件夹我们会记得它里面有哪些东西．可随着时间的流逝．再次面对它们的时候也许就会产生困惑：这个文件夹是干什么用的啊？然后再打开整理．既费时又费力。嘿嘿．不用急，俗话说的好“好记性不如烂笔头”，下面我就和淀粉们拿起“FolderRemarker”这个烂笔头一起给我们的文件夹加上注释吧!

简介：

简介：在大班英语精读课堂上，教师所选用的话语策略对于教学效果起着至关重要的作用。文章应用顺应理论对课堂中常用的语码转换、委婉语、幽默话语和移情等语用策略进行了阐释，证实这些话语策略是与语境相互顺应的结果，如果运用得当，它们在很大程度上能促进高效、和谐的英语课堂的构建。

简介：裙带特权是在裙带关系的基础上衍生出来的有碍社会公平和进步的一种权力，随着社会的转型和发展，它并未从人们的视野中消失且有扩张趋势。而差序格局在分析裙带特权获致的路径依赖方面具有独特的视角和解释力，且能提供理论上的依据。依循裙带关系差序格局性，这种权力不断被个人制造和复制。

简介：人教社2005年第1版高中语文课本第六册课文《廉颇蔺相如列传》：“秦御史前书曰：‘某年月日，秦王与赵王会饮．令赵王鼓瑟。”句中“御史”一词．课本注为：“战国时对史官的称呼”。这个注释的意思自然让人有两种理解：一是战国时称史官为“御史”．二是战国时的“御吏”就是史官。笔者查阅了一些资料，发现并非全然如此。课本注释不当。

简介：《文心雕龙》作为经典著作,为其做注的很多。但对于一些字词的注释,由于时代、各家学识和经历的不同,注法也不尽相同。现选取周振甫的《文心雕龙今译》、王志彬的《文心雕龙》、范文澜的《文心雕龙注》、郭晋稀的《文心雕龙注释》、王运熙和周锋的《文心雕龙译注》和詹锳的《文心雕龙义证》,就所发现的一些具有争议性的字词,进行对比分析和论证,以得出最合适的解释。

简介：《木兰诗》中的“唧唧”,历来众说纷纭。席文天先生在《〈木兰诗〉注释订疑》中说:“把‘唧唧复唧唧,理解为蟋蟀的鸣声,那就似乎好一些。”席先生以欧阳修《秋声赋》中“但闻四壁虫声唧唧”为据,说明“以唧唧状蟋蟀鸣声,是不乏其例的”。而《汉语大词典》、《辞源》、余冠英先生《乐府诗选》等则以为唧唧为叹息之声。朱星,吴启安诸先生则以为唧唧为机杼之声。朱星先生在《注释学刍议》中说:“唧唧不是叹息之声,而是机杼札札之声。”初中课本《语文》第三册的编者左右为难,释

简介：鲁迅的小说《祝福》脍炙人口已久，“祝福”用以指称年终的祭祀大典，本属于方言词汇（与普通用作动词的“祝福”一词完全不同），即因为这小说的关系而广为人们所知；但它的内涵颇有不容易清楚的地方。

简介：人教版高中语文第三册选了李商隐的《锦瑟》，其对“蓝田日暖玉生烟”的注释为：“大意是，过去的生活图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。《长安志》云：‘蓝田山在长安县东南三十里，其山产玉，又名玉山。”’笔者认为不够准确，最好解释为：这是化用“紫玉成烟”的故事。理由如下：

简介：<正>中学古文的注释,批判继承了先儒时贤的研究成果,总体上说是可取的,但也还存在一些值得商榷的问题,现将其梳理成条,就教识者。一、昧于古义而望文生训语言属于历史范畴,时代推移势必造成字词的意义变化。消失的古文虽然今天不用了(或仅保存在个别词语中),但却完整地

简介：《木兰诗》在我国古代浩瀚的诗文之海中，可谓一颗灿烂的明珠。它歌颂劳动人民，揭露战争残酷的鲜明主题与朴素、优美的艺术风格，对后世诗歌有着深远的影响。但由于年代久远，有关木兰的考证，至今众说纷纭，甚至连诗中个剐语句，课本编者的注释也有可商榷之处，这样就给教学带来了一定的困难。本文就个别语句试作如下分析。

简介：摄影文学的图象文本与言辞文本,三、摄影文学中图象文本的符号系统特征,我们已经分别就摄影文学中的言辞文本和图象文本各自的符号系统特征作了分析

简介：摘要众所周知，语文在我们的学习中是非常重要的一门科目。不过从目前看来，大多数小学生都没有语文预习的习惯。为了让学生可以更好的学习语文知识，老师应该不断的去改善它，让学生可以在语文学习的过程中效率更高。