简介:摘要:追求幸福是每个人的天性,幸福是人类发展过程中的永恒追求。通过数据分析可知,如果评比制度不健全或者不够人性化,教师在工作中肯定常常有不愉快、缺少幸福感,而教师作为学生人生的领航者,只有老师幸福地教,学生才能幸福的学,所以,提升教师工作幸福感是教育目的和教育本质的必然需要。本文通过阐述我校如何在多项评比活动中活用评比制度,充分调动教师工作积极性,提升教师工作幸福感。
简介:摘要:结合当前班主任工作呈现压力大、责任重的现象,本文以“幸福感”为主线,首先解释何为幸福感?然后笔者认为是班主任对待学生的态度以及对待学生观念的自我认识不准确导致班主任丧失了幸福感。再从幸福感源于自我的态度、班干部的支持、制度的约束、日常小事四个方面来阐述如何获得幸福感。最后倡导班主任们学会端正自我态度,使得幸福没有终点。
简介:古往今来思想贤哲种种有关“幸福”和“幸福感”的理论,可概括为“人本性”、“功利主义”、“边际效用”、“情感和认知”、“生活质量”五大视域的诠释;五大视域的诠释,既体现了古往今来的思想贤哲对“幸福”和“幸福感”锲而不舍的追求和探索精神,也表明了“幸福”和“幸福感”诠释由于遇到种种挑战而出现“抽象向具象”、“非量化向量化”、“主观向主客观统一”的“转向”。诠释“幸福”与“幸福感”的三大转向,其中蕴含着三大缺憾:揭示影响“幸福”与“幸福感”根本原因的缺憾,为大多数人带来幸福的制度缺憾,保障大多数人幸福的体制机制缺憾。为此,作者提出以“文明发展”来诠释“幸福”与“幸福感”。“文明发展”是奠定人民幸福的基石,以“文明发展”为基础的人民幸福是对中国特色社会主义制度的新实践、新探索,反映了对社会主义本质的实践和深化,以及对中国特色社会主义制度建设的探索。