简介：司马迁自我超越的主体意识,　　（一）自我实现的主体意识　　司马迁自我实现的主体意识可以概括为立名意识和立业意识,司马迁批评项羽在失败后说

简介：摘要根据单元内文本在语言、题材、方法、主题等方面的相似之处设计每篇课文的教学策略，同时这些设计前后联系，融会贯通。在此过程中，引导学生思考、感悟，达到培养学生语文核心素养的目的。

简介：摘要陶行知的教育影响着中国的教育，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

简介：五、人本管理的机制有效地进行人本管理,二、全面理解人本管理的内涵所谓人本管理,也必然影响到企业员工的积极性

简介：

简介：人本管理要求企业在各种管理活动中充分考虑各种利益相关者的要求,人本管理要求企业在各种管理活动中充分考虑各种利益相关者的要求,绿色营销不仅关心和研究本企业产品消费者

简介：

简介：这个教育目标即包括知识教育和认识能力发展的教育目标,人本主义教育强调学生在教育中的主体地位,教育也没有了精神

简介：这个教育目标即包括知识教育和认识能力发展的教育目标,人本主义教育强调学生在教育中的主体地位,教育也没有了精神

简介：

简介：实现历史教育文本的人本要求,历史教育文本,历史教育文本的核心是一个个各具特色的活生生的平凡的个体生命

简介：摘要：以人为本即实行人本管理的管理模式，它不同于传统的见物不见人或者单把人作为工具、手段的传统管理模式，而是突出强调人在管理中的地位和作用，实现以人为中心的管理。

简介：以人为本即实行人本管理的管理模式，它不同于传统的见物不见人或者单把人作为工具、手段的传统管理模式，而是突出强调人在管理中的地位和作用，实现以人为中心的管理。

简介：人本思想与经济社会发展,人类又是在经济活动中不断地发展自身、完善自身的,人本思想强调以人为本

简介：摘要管理理论的发展，在经过三个阶段之后已出现了第四阶段，即对人的认识有了升华，提出人是最重要的资源，最宝贵的财富，全面理解人本管理的内涵及精髓，认识人本管理的本质，才能使实践中的档案馆管理秉持人本管理这种理论模式和运作架构，进行人本管理实施战略。

简介：随着社会和教育形势的发展,学校文化愈来愈重要,也越来越得到重视,甚至于已经成为衡量一所学校好坏优劣的重要标准。一时间,每所学校、每位领导都在谈论、设计和建设学校文化。但是我们却担忧地看到,由于缺乏学校文化建设的深刻认识和长远规划,许多盲目建设,各种攀比风、奢华风、模式化、标语化建设越演越烈,不仅浪费资源和金钱,还脱离了学生实际,达不到应有的教育效果和目标。因此,重新认识学校文化建设的本质和内涵,把握学校文化建设的方向和重点,对学校的长远发展具有重要意义。

简介：WolfgangBehringer是德国萨尔大学历史系教授,长期从事历史学研究,一次偶然的机会促使他写一本运动通史,又是很偶然的机会,该书被中国的出版社选中译成了中文,于是就有了《运动通史——从古希腊罗马到21世纪》中文版。《运动通史》在2015年出版后,先后被多家媒体关注和介绍。该书第一次完整串起体育与人类社会发展史,讲述了各个文明在历史长河中创造的千奇百怪的运动故事,与其背后的文化历史的关系,让人们读到了体育背后丰富的历史。WolfgangBehringer教授以史学的视角来解读体育本意、解释体育历史,他启发着我们从另外的角度去思考体育,更启迪着我们用史学方法,把体育史的研究变得“生动”起来。

简介：摘要本文首先分析了人本视角下中职德育教育面临的主要困境，其后提出了基于人本视角推动德育教育进一步发展的策略和措施。

简介：决战决胜脱贫攻坚关键是要聚焦深度贫困地区和特殊贫困群体,坚持目标标准,突出人本思想,贯彻精准方略,秉持人民主体地位理念,注重扶志、扶智、扶技、扶业并重,激发内生动力,练就脱贫本领,才能促进贫困地区和贫困人口持续稳定脱贫。

简介：摘要随着经济和社会的发展，当前高等教育院校锁培养的大学生与经济社会的发展需求之间的矛盾已经越来越明显，社会发展对大学毕业学生的要求越来越高。传统的培养学生的教学模式已经很难适应当前经济社会的发展。在这种矛盾的发展之下，人本教育理念的概念被提出来。这种以学生作为主体的教学模式，所培养的人才更加全面，学生的潜力能够被最大程度的激发出来。这一教学模式首先在大学教育中开展也是有其内在原因的。