简介：

简介：摘要：本文向临床提示了黄芪托疮生肌的作用及典型案例，对黄芪临床治疗效果加以论述，为临床使用黄芪提供依据。

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简介：【摘要】目的：探究口腔正畸治疗在上前牙埋伏阻生治疗中的临床应用价值。方法：纳入2018年10月-2020年10月于本院就诊的上前牙埋伏阻生患者共计86例，随机分为观察组和对照组，每组43例。对照组给予外科常规手术治疗，观察组额外给予口腔正畸治疗。比较两组患者治疗后牙齿美观程度及咬合程度评分、牙周疾病发生率及生活质量。结果：与对照组比较，观察组患者牙齿美观程度及咬合程度评分更高(P＜0.05)，牙周疾病发生率更低(P＜0.05)，生活质量更优(P＜0.05)。结论：对于上前牙埋伏阻生患者，口腔正畸治疗后患者牙齿异常情况少，牙周疾病发病率低，生活质量更高，值得在临床中广泛推广应用。

简介：

简介：摘要 目的 分析制定合理实习带教计划对护生带教的效果。方法 将2019年1月至12月间在我院实习的60例护理实习生作为此次的观察对象，并根据随机数字表法将其进行平均分组，其中30例接受传统带教计划的设为对照组，其余30例则制定合理实习带教计划，将其命名为实验组，并对比分析两组的带教效果。结果 对比两组的考核成绩，结果（p

简介：[摘要] 目的 分析整体护理在下颌阻生齿拔除患者护理中的应用效果。方法 选择2020年6月-2021年6月我院收治的下颌阻生齿拔除患者60例作为研究对象，随机分为观察组和对照组各30例，观察组患者实施整体护理，对照组患者实施常规护理，比较两组患者疼痛评分、并发症发生率和护理满意度。结果 观察组患者VAS评分显著低于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：分析孕期护理保健对孕产妇及围生儿临床结局的影响。方法：本次实验对象为孕产妇，本次实验在2019年5月初开始实施，正式结束时间为2020年12月，实验对象人数共计86例。随机编号结果的奇偶性为本次实验的分组依据，对照组孕产妇接受基础护理，实验组孕产妇接受孕期护理保健，对两组孕产妇及围生儿临床结局进行分析和对比。结果：对本次实验进行系统的分析，实验组及对照组孕产妇难产、胎膜早破、晚期流产死胎方面数据相比后者较高，差异较为凸显，（p＜0.05）；对本次实验进行全面的分析，实验组及对照组围生儿胎儿窘迫、早产及新生儿窒息方面数据相比后者较高，差异较为凸显，（p＜0.05）。结论：在孕产妇妊娠期护理中孕期护理保健的应用效果较为理想，其在改善孕产妇及围生儿临床结局方面有着较为突出的作用。

简介：摘要 目的：规范实习行为，提高教学效果，保证工作质量。方法：通过实习体系的建立、师生的心理沟通、带教老师素质的培养、实习内容的安排、实习效果的考核等，建立规范的实习带教模式。结果：带教模式实施后，学生培养了工作能力，老师提高了带教经验，体现了教学相长的效果。结论：本文的带教模式适用于药物分析实习生的带教工作，有利于药物分析人才的培养。

简介：【摘要】目的 探讨CDIO模式在门诊药房药学实习生带教中的应用效果。方法 选择2018年1月至2021年1月在门诊药房实习的60名药学实习生作为研究对象，随机分为对照组与观察组各30人，对照组接受常规带教模式，观察组采用基于CDIO模式的新带教方法。比较两组实习生的综合技能水平、临床药学思维能力、对带教模式的满意度和认可度评价。结果 观察组在理论知识、操作技能和沟通交流的综合技能得分显著高于对照组（P

简介：摘要：目的：研究下颌阻生智齿拔除术中四手操作护理配合。方法：取我院下颌阻生智齿拔除术患者50例为研究对象，随机分研究组（四手操作护理配合）与对照组（常规护理配合）各25例，比较观察指标与不良事件发生率。结果：与对照组比较，研究组术后1d、术后7d的疼痛阈值低，张口度较高，不良事件发生率较对照组低，P＜0.05（具统计学差异）。结论：对下颌阻生智齿拔除术患者采用四手操作护理配合能缓解疼痛程度并降低不良事件发生率，提高张口度，安全性高，值得借鉴。

简介：【摘要】目的：分析妊娠期高血压疾病对高龄孕产妇对母婴结局的影响。方法：在我院妇产科2015年1月至2020年12月收治的妊娠期高血压疾病产妇中抽取300例作为研究对象，根据产妇的年龄分为高龄孕产妇组（

简介：【摘要】 目的 探讨腹腔镜技术在本科实习生胃肠外科教学中的应用分析。方法 参与本次研究的100实习生，均为2019年1月至2021年1月期间，在本院胃肠外科实习的本科研究生，采用数字分组法，平均分成相同人数的两组，A组与B组。A组患者实施传统教学，B组患者实施用腹腔镜技术辅助教学，对比两组实习生的考核成绩及对胃肠外科的教学效果评价。结果 B组实习生的考核成绩及教学效果均高于A组，组间数据统计，差异具有统计学意义，P

简介：摘要：目的：论文主要是为了探讨多种教学模式，在消毒供应中心的相关应用的应用效果主要对其进行相关的改革。本文主要运用了多种教学模式来探讨对比一下，在消毒供应中心当中的相关应用，多种教学模式能够联合进行应用，能够使更多的护理人员能够了解熟悉消毒供应中心的相关应用以及作用，熟悉相关流程。方法：本文主要运用到的方法是将本次学习的学生分为ab两组，分别为对照组以及观察组。对照组的工作人员实行传统的学习方式，通过系统的讲解让护理人员了解相关的学习流程，然后再由相关的带教老师进行带教。而观察组的护理工作人员则是辅助多种教学方法，让护理人员能够了解消毒供应中心的相关流程以及作用，不仅仅只是让带教老师进行1对1的带教，更要让其在学习当中了解更多的知识，通过不同的教学方式，让学生掌握更多的工作流程，以及在工作中所需要掌握的相关事项，适应在现在新医改的形势下，消毒供应中心对于护理工作人员的工作特点，既提高了消毒供应中心的教学质量及教学效果，也提高了科室的效率。结果：最后结果显示出对照组的护理工作人员明显的对于相关的知识点掌握不够牢固，而观察组的护理工作人员能够熟悉的掌握相关流程并且进行工作，在考核当中也取得相当优益的成绩。讨论：随着现代社会的不断进步与发展，时代在不断的进步，现在的护理工作人员都为新一代的年轻人，他们适应新时代，所以联合多种教学方式，更能使现在的护理工作人员去接收更多的知识，能在工作中做得越来越好，也使我们消毒供应中心能够走得更远，能够将相关的工作做得更好，使消毒供应中心的工作质量提升。

简介：【摘要】目的：观察情景模拟教学法在肝病科护理实习生健康教育教学中的应用效果。方法：我院肝病科2020年7月护理实习生健康教育教学过程中实施情景模拟教学法，我院2020年1月-2020年12月入科实习的82例护理专业实习生为本次研究对象，按照健康教育教学过程中是否实施情景模拟教学法将护理专业实习生分为对照组（41例：未实施情景模拟教学法而行传统教学法）与实验组（41例：实施情景模拟教学法），比较两组护理专业实习生教学效果。结果：实验组护理专业实习生认为可激发学习兴趣的百分比（90.48%）、可提升学习效率的百分比（80.95%）、可巩固基础理论理解的百分比（88.10%）以及可提升临床思维能力的百分比（95.24%）均高于对照组，数据差异明显（P

简介：摘要：目的：观察分析基于雨课堂的TBL教学法应用于护理本科生急诊临床教学时的效果。方法：60例实习本科生分为观察、对照两组，带教方式分别为雨课堂TBL教学法以及常规带教法。比对两组实习生的实践护理及理论知识成绩，比对两组实习生对带教的满意度。结果：观察组实习生实践能力和理论知识成绩分别为（42.36±3.25）分和（45.64±2.27）分，均高于对照组的（45.64±2.27）分和（39.12±1.69）分，P＜0.001。观察组实习生对带教实习的满意度达到93.34%，高于对照组的73.33%，P＜0.001。结论：基于雨课堂的TBL教学法应用于护理本科生急诊临床教学时，能够显著提高本科生的综合能力，收获本科生的广泛认可。

简介：【摘要】目的 研究3+2高职外科护理教学中应用基于SP的案例教学法的价值。方法 纳入我院2019年1月-2020年12月期间实习的60位护士，以抽签法分为甲乙两组，分别30例和30例。甲组实施基于SP的案例教学法，乙组实施常规带教，比较带教满意率及考核成绩。结果 甲乙组带教满意率分别为96.67%、80.00%。对比数据具有差异性(P0.05）；带教结束后再次比较，甲组得分高于乙组，对比有差异(P

简介：摘要：目的建立小儿生血糖浆中硫酸亚铁的含量测定方法。方法采用紫外分光光度法测定，测定波长为523nm。结果硫酸亚铁的质量浓度在3.19～25.56μg/mL范围内与吸收度呈良好的线性关系，回归方程A=0.03182C-0.00171(r=1.0000)，平均回收率97.54%，RSD%=1.6%，供试品溶液稳定性良好。结论方法准确快速、重现性好，可用于小儿生血糖浆中硫酸亚铁的含量测定质量控制。

简介：摘要：目的：研究QCC护理对血液内科护理实习生实习积极性的影响。方法：本文通过对本市某医院2019年1月至2020年1月100名实习的护理生，随机分为实验组与对照组，各50名，对照组给予常规护理，观察组采用QCC护理。结果：经过不同程度的护理干预后，两组实习生对实习的积极性、实习质量以及逆境对能力评分较护理前均有所改善（P＜0.05），但是观察组的改善幅度大于对照组（P＜0.05）。结论：对于在血液科室内实习的护理生给予QCC护理，应用效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究不同层次实习护生与带教老师对临床护理带教有效教学的行为评估。方法：通过临床护理带教教师有效教学行为问卷对68例护生做调查，统计调查，统计调查结果。结果：本文研究证实，不同层次实习护生对教师的带教行为评估差异不显著（P＞0.05），但是护生对教师的评价行为存在差异（P＜0.05）。结论：在护生教育过程中，教师必须要关注护生的学习差异性情况，能根据护生的需求调整临床教学行为，这成为提高教学质量的关键。