简介：【摘要】目的：讨论反思任务驱动教学法在护理教学中的应用成效。方法：2022.06至2023.01为研究时间，选取在本院实习的护理专业临床护生为研究对象，共有86人。按照实习时间不同分组。参照组：接受常规护理教学。试验组：接受反思任务驱动教学法的干预。每组均为43人。对各组教学效果进行评析。结果：试验组分析能力、系统化能力等批判思维能力评分更高，教学满意度比参照组优异，P＜0.05。结论：反思任务驱动教学法的应用，能够提高护理教学的实践效果。同时，此种教学模式能够提高护生的教学满意度，使之建立良好的批判思维能力，从而促进其综合能力提升。

简介：【摘要】目的：探讨急诊临床护理教学中应用情景教学法的临床价值。方法：选择我院2021年10月-2022年10月期间接收的60例急诊科实习生为研究对象，采用数字随机法，将所有学生分为2组，对照组开展常规教学法，而实验组开展情景教学法，比较2组考核成绩与带教满意度。结果：实验组的考核成绩显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的：在烧伤整形外科护理教学中应用多元化教学法，并分析其实施价值。方法：选取2021年1月-2021年12月，在我院烧伤整形外科实习的70名实习生，根据教学方式不同，将其分为两组。对照组35名实习生应用LBL教学法，观察组35名实习生应用多元化教学法。比较两组的综合能力评价结果以及对教学的满意度。结果：观察组学生的理论知识、实践能力、问题分析及解决、自主学习能力、临床思维等方面的考核成绩均优于对照组（P＜0.05）；观察组对教学的总满意率为97.14%，对照组为80.00%，差异明显（P＜0.05）。结论：在烧伤整形外科护理教学中应用多元化教学法有助于培养学生的综合能力，教学效果更佳，且学生对教学方式的满意度更高，值得推广。

简介：【摘要】：目的：探讨临床路径教学法在肝胆外科护理带教中的运用效果。方法：2020年6月-2021年6月，纳入30名观察对象展开研究，观察对象均为肝胆外科实习护生，采用计算机双色球分组法，对观察对象进行随机分组，并实施不同教学带教方案，研究组（临床路径教学法，n=15），对照组（常规教学，n=15），两组实习护生均经统一时长带教，对比带教考核结果。结果：研究组肝胆外科实习护生出科考核成绩（理论知识、实践操作）评分均高于对照组实习护生；同时研究组肝胆外科实习护生对于教学的满意度评价同高于对照组实习护生，（P＜0.05）。结论：在肝胆外科临床教学中，临床路径教学法能够有效强化实习护生的理论知识水平与操作技能，明确教学目标，规范教学行为，提高实习护生的教学满意度，达到教学相长的目的，有效的提升了临床教学质量，值得应用。

简介：摘要：目的：分析临床路径的思维在供应室带教中的应用效果。方法：以40名供应室实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用临床路径教学模式，对比学习效果。结果： 研究组学生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分比参照组更高（P<0.05）。结论：供应室带教中应用临床路径教学模式，能有效提高学生的学习成绩。

简介：摘要：目的：探究启发式教学法在创伤骨科护理实习带教中的实践和体会。方法：研究时间为2021--2023，纳入46名创伤骨科护理实习生，将其随机分组为对照组与观察组，2组均有23名实习生，对照组与观察组分别应用传统教学法、启发式教学法，比对2组教学效果。结果：观察组OSCE4项指标值（健康教育、病例分析、护理前评估、护患沟通）、理论成绩、技能操作成绩以及教学效果率（93.33%）均高于对照组（73.33%），P＜0.05，差异较大。结论：在创伤骨科护理实习带教中应用启发式教学法进行教学效果更为理想，不仅能够提高护理生的专业知识水平及临床实践能力，还能提高其病例分析能力及护患沟通能力，教学效果更好，可在临床推广应用。

简介：摘要：目的 这项研究的目标是研究将医疗与护理一体化的教学方式与多样化的教学手段融入心脏病专业的临床护理教育中，以此来增强学生对于理论知识的理解、实践技巧的掌握以及满足感。方法 从2021年1月到2022年10月，我们挑选了180名在我们医院实习的护理学生，将他们划分成两个研究小组，即实验小组和对比小组。他们各自使用了医疗护理整合以及多样性的教学手段以及传统的教学模式。最后，我们通过理论测试、临床应用技巧的检测以及满足感的调研来进行评价。结果 无论是理论知识的掌握程度还是临床操作的熟练程度，实验组都明显超过了对照组（t=6.35，P<0.01；而临床操作的熟练程度t=7.22，P<0.01）。另一方面，实验组的学生们的满足感得分也超过了对照组（χ²=12.3，P<0.01）。结论 将医疗与护理的整合教学与多样化的教学方式融入到心内科的临床护理教学中，可以明显地提高学生的理论知识和实际操作技巧，并且提高他们的学习满足感，这对于心内科的临床护理教育起到了关键的推动效果。

简介：摘要：目的 探讨翻转课堂教学模式在临床护理人员分层级培训中的应用价值。方法 选取 2017年我院 33名 N1层级护士的培训为对照组，采用传统护理培训方法，另选 2018年我院 33名 N1层级护士的培训为观察组，在对照组基础上采取翻转课堂模式进行培训，观察培训开始前、培训结束后两组护理人员的考核成绩及培训质量评价情况。结果 两组护理人员在培训开始前考核成绩差异无统计学意义，培训结束后，观察组理论、操作考核成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（ P＜ 0.00 1）；观察组培训模式满意、学习积极性 提高、实践 操作能力 增强、解决问题能力 增强 、 自主 学习 能力增强均明显高于对照组，差异有统计学意义（ P＜ 0.05 ）。 结论 翻转课堂能显著提高临床护理人员培训质量，提高护理人员学习积极性，值得推广。

简介：摘要：目的；探讨分层护理在妇科恶性肿瘤患者中的应用效果及对抑郁自评量表（SDS）与焦虑自评量表（SAS）评分的影响。方法将本院2019年5月至2021年5月妇科收治的58例恶性肿瘤患者以随机数字表法分为对照组（n=29，常规护理）和观察组（n=29，分层护理）。比较两组的护理效果。结果护理后，两组的SDS、SAS及Piper疲乏修订量表（RPFS）评分均降低，且观察组低于对照组（P＜0.05）。护理后，两组的生活质量测定量表（QLQ-C30）各项评分均优于护理前，且观察组优于对照组（P＜0.05）。观察组的护理满意度高于对照组（P＜0.05）。结论分层护理在妇科恶性肿瘤患者中的应用效果显著，可有效降低SDS与SAS评分，改善患者的负性情绪，缓解癌因性疲乏情况，提高护理满意度。

简介：【摘要】目的：在感染性疾病科的护理管理中应用了分层次护理管理，分析其应用效果。方法：以2021年1月到2022年9月期间在我院感染性疾病科工作的14名护理人员为研究对象。同时分别于分层次护理管理开展前后各选取100名患者，将管理前100名患者作为对照组，管理后100名患者作为观察组。对照组实施常规护理管理，观察组实施分层次护理管理。结果：与管理前相比，管理后护理质量评分显著提高，工作压力评分显著降低，工作满意度评分显著提高（P＜0.05）；观察组患者院内感染发生率为1.00%，对照组患者为7.00%，差异明显（P＜0.05）。结论：实施分层次护理管理能够提高护理质量，减轻护理人员工作压力，提高其工作满意度，同时可减少院内感染发生。

简介：【摘要】目的：探讨护理人员分层级管理模式对提高泌尿外科护理管理质量的影响。方法：从本院泌尿外科于2019年3月-2021年3月期间收治的患者中随机选择100例并平均分成参比组及研究组展开探讨，各50例，分别选择常规护理措施及在常规护理基础上对护理人员展开分层级管理模式。对护理效果展开探讨。结果：研究组护理满意度明显高于参比组（P

简介：【摘要】目的：在护理管理的过程中，探究分析分层级管理方式在护理人员中的应用效果以及影响工作积极性的程度。方法：回顾性分析2020年1月到2020年6月期间内在我院工作的病房护理人员230名人员作为了本次护理管理方式探究的对象。随机分成了实验组、对照组，各组的护理人员对象均为115名。在护理管理方面，分别采取了分层级管理、常规管理。观察比对2组护理人员在接受了6个月之后的各项指标情况，包括了护理综合水平和工作积极性。结果：经过不同的管理方式后，同常规管理的护理人员相比较，实验组各项综合护理水平评分都更高，而且在工作积极性方面的评分也更高（p＜0.05）。结论：在护理人员管理方面，应用分层级管理的方式会调动起护理人员的工作积极性，具有十分显著的应用价值。

简介：【摘要】：目的 观察比较尿常规检验中常规化学法和尿分析仪检验的临床应用价值。方法 选择我院2019年3月-2020年2月收治的尿常规检验的患者96例为研究对象，均分别应用常规化学法（对照组）和尿分析仪（观察组）进行检查，比较分析两组不同检测方法检测尿蛋白、白细胞、红细胞检验结果及阳性、阴性符合情况。结果 两组尿蛋白、红细胞以及白细胞检出阳性率之间比较，差异无统计学意义（P>0.05）。两组尿蛋白检测符合率为 95.83%（92/96，常规化学法有4例患者检验结果为假阴性），红细胞检测符合率为97.92%（94/96，常规化学法有2例患者检验结果为假阴性），白细胞检测符合率为96.88%（93/96，尿分析仪有3例患者检验结果为假阴性）。结论 常规化学法与尿分析仪在尿常规检验中均具有其各自特点，二者准确性并无明显差异，可通过联合应用以发挥最大优势。

简介：摘要：目的：探讨尿常规检验中常规化学法及尿分析仪应用的临床效果。方法 : 将 2018年 1月～ 2018年 7月期间在我院进行尿常规检验的患者中抽取 80例作为研究对象，每例患者均采集两份尿液样本，分别进行常规化学法检验与尿分析仪检验，比较红细胞、白细胞、尿蛋白等指标阳性率的检出率。结果：两组检验阳性率对比，观察组红细胞检验阳性率为 37.5%、白细胞检验阳性率为 35.0%、尿蛋白检验阳性率为 25.0%，对照组红细胞检验阳性率为 32.5%、白细胞检验阳性率为 30.0%、尿蛋白检验阳性率为 22.5%，观察组检验阳性率均高于对照组，差异均具有统计学意义。结论：应用常规化学法与尿分析仪进行尿常规检测的检验结果基本一致，为进一步提高检验准确性，可联用两种检验方式进行尿常规检验。

简介：【摘要】目的：总结干化学法与尿沉渣联合检测在尿常规检验中的应用效果分析。方法：在 2018年 1月到 2019年 1月选取我院接受尿常规检验的 100例患者作为案例进行对比研究。 80例患者均对本次研究知情并且同意参与本次研究。所有患者均接受尿常规检验，分别采用干化学法、尿沉渣法以及联合检测技术。总结判断是那种方式的检验检出率。 结果：干化学法与尿沉渣法在具体的检验阳性率方面数据差异不明显，对比结果无意义（P＞ 0.05）；联合检验方式相对于干化学法、尿沉渣法而言均有明显优势，数据优势明显，对比结果有意义（ P＜ 0.05）。 结论：干化学法与尿沉渣联合检测在尿常规检验中的应用效果突出，能够有效提高整体检出率，值得在临床中推广。

简介：【摘要】目的：研究干化学法与尿沉渣用于尿常规检验中的价值及准确性。方法：选取2022年1月至2023年6月到本院行尿常规检验的100例患者均行干化学法、尿沉渣及联合检验，比较定量红细胞及白细胞水平。结果：联合检验的定量红细胞阳性检出率及阳性准确率均高于单独应用尿干化学法检验及尿沉渣镜检；联合检验的定量白细胞阳性检出率及阳性准确率均高于单独应用尿干化学法检验及尿沉渣镜检（p＜0.05）。结论：对患者进行尿常规检验过程中联合干化学法与尿沉渣能够有效提高阳性检出率与准确率，为临床治疗提供参考依据。

简介：【摘要】目的：分析专职化分层护理小组用于前列腺电切术后干预中的效果。方法：选择我院2019年8月-2020年8月期间的前列腺电切术患者，术后 行持续膀胱冲洗，共80例。进行随机数字表法分组，对照组进行常规护理，观察组进行专职化分层护理小组干预。对比两组前列腺电切术患者的护理效果，包括生活质量、术后并发症、治疗时间。结果：组间膀胱冲洗以及置管、住院时间对比，观察组均少于对照组（P

简介：摘要：目的 研究PBL教学模式在肿瘤内科护理教学查房中的应用效果。方法 本次选择2020年7月-2021年7月来我院肿瘤内科进行实习的80名医学生作为研究样本，对所有实习生进行随机分组后，各组均40名。对照组实施常规教学查房，观察组则实施PBL教学模式进行教学查房。统计并观察两组教学模式应用效果。结果 观察组实习生各方面情况均优于对照组，组间存在明显差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论 在肿瘤内科护理教学查房中选择PBL教学模式，显著提高教学效果，增强实习生综合素质，因而具有临床应用价值。

简介：摘要：在中医教学中应用PBL-案例式教学模式，能够直接打破知识壁垒，形成全新的教学格局，加深学生们对于中医知识的理解和记忆，使其建立完整的知识体系，以更强的学习能力，开始新一轮的学习之旅。PBL-案例式教学模式的应用价值高，且教学优势大，整体优化中医教学的质量效果后，教学低效化问题得到解决，可以最快的速度培养出大批高素质人才，不断向医院输送新生力量，更好地服务人民群众，得以促进现代医疗卫生事业的可持续发展。

简介：【摘要】目的 研究超声心动图临床教学中应用微课+案例教学的效果。方法：选择我院2022年5月-2023年5月收治的48例超声心动图临床教学学生，“双盲法”分传统组(传统教学)、联合组(微课+案例教学)各24例，教学效果比较。结果：较传统组，联合组学生成绩更高；联合组学生满意率(95.83%)高于传统组(75.00%)，P