简介:【摘要】:目的:探究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状,分析PBL教学法对护生理论知识的学习以及操作实践的影响,并针对PBL教学法的应用效果总结其教学优势,促进临床护理教学的质量。方法:本实验选取2020年1月—2020年10月在我院各个科室中进行临床护理教学的护生,入选实习护生共120名,将120名护生按照公平合理的方法分为对照组和观察组,对观察组实习护生采用了PBL教学法,对照组急诊科护士仍然采用传统的教学方法进行临床护理知识与操作学习,进行常规的护理学习,对比两组实习护生的临床护理学习状态以及两组实习护生对不同教学方法的满意度,分析并总结PBL教学法在临床护理教学中的作用。结果:对比两组实习护生的临床护理学习状态后发现,观察组护生的临床护理学习状态明显优于对照组的护生,同时,观察组护生对于教学方式的满意度也高于对照组,P
简介:摘要: 目的:探讨情景模拟教学法在产科护理教学中的应用。方法:根据随机分组将 2018 年 9 月至 2019 年 10 月我院产科接受的 100 名护理实习生分为对照组 50 名和观察组 50 名,对照组采取常规模拟教学法,观察组采取情景模拟教学法,比较常规模拟教学法和情景模拟教学法的理论和操作考核成绩、学生满意度和对教学法的评价。结果:教学后,观察组理论和操作考核成绩均高于对照组 ( P<0.05),学生满意度及对教学法的评价均优于对照组 ( P<0.05)。结论:情景模拟教学法在产科护理教学中能够有效提高学生考核成绩,激发学生兴趣,有临床推广价值。
简介:摘要:目的:探讨任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用效果。方法:选取2018年1月-2019年11月在我院学习的两个班62名急救护理生为研究对象,一班30人,为对照组,采用传统教学法教学,一班32人,为研究组,采用任务驱动教学法教学,考核两班教学情况和评估教学满意度。结果
简介:摘要:目的: 对比在泌尿外科护理教学中采用 PDCA 循环法和传统教学方法的教学效果。 方法: 挑选在我院进行实习学习的护理学生 40 名作为实验对象,将其划分为甲乙两组,甲组挑选 20 名在 2017 年 9 月至 2018 年 9 月在我院实习的护理学生,采用传统的教学方式,为对照组。乙组挑选 20 名 2018 年 10 月到 2019 年 10 月在我院实习的护理学生,采用 PDCA 循环法进行教学,为观察组;通过对比两种不同教学模式下两组实习生的各项技能评分和个人评价验证出 PDCA 循环法在教学中是否有优势。 结果: 通过评分对照组的整体评分为( 75.09±1.98 )分,观察组的整体评分为( 91.07±1.77 )分; 结论: 通过效果对比可以看出在泌尿外科的护理实习教学中,对学生采用 PDCA 循环法的效果要远高于传统的教学模式,教学效果更好,适合在教学中进行临床推广。
简介:摘要:基于问题的学习( PBL)教学法帮助护生培养积极的学习才能,团队沟通技巧,组织协调技能以及在实习期间解决临床问题的能力。对准 PBL对护理实习生临床学习实践阶段的特点,引进 PBL教学模式有利于培养实习生的临床思维能力,有助于提高实习生分析和解决问题的临床能力。通过实践发现,将 PBL教学模式应用于当前临床教学对护生自身临床思维形成起着重要作用,值得借鉴推广。
简介:【摘要】目的:研究小儿外科护理带教用分层目标教学法的价值。方法:2019年6月-12月在本院小儿外科实习的护生30名为对照组,予以常规带教,2020年6月-2020年12月在本院小儿外科实习的护生30名为试验组,采取分层目标教学法。对比技能考试成绩等指标。结果:试验组操作技能考核成绩(95.83±2.79)分、理论知识考核成绩(97.21±1.94)分,优于对照组(86.24±3.15)分、(88.53±2.68)分,P<0.05。试验组教学满意度100.0%,比对照组83.33%高,P<0.05。结论:于小儿外科护理带教中运用分层目标教学法,利于护生实习成绩的提升,及满意度的改善,建议推广。
简介:摘要:目的 分析 PBL教学法在内科护理教学中的应用现状以及效果 。 方法 研究对象为 2018 年入校的 2018级中专护理( 1)班 25名住校学生,将其列为参照组,安排予以基于课堂学习教学法( LBL)进行护理教学,同时选择平行年级中的 2018级中专护理( 3)班 25名住校学生,将其列为观察组,安排予以以问题为中心教学法( PBL)进行护理教学。比较两组护理学生的理论考试成绩、实操考试成绩以及教学满意度评分。 结果 组间理论考试成绩、实操考试成绩以及教学满意度评分比较,参照组均显著较观察组低,组间数据差异有统计学意义 (P< 0.05)。 结论 在内科护理教学中,PBL教学法具有良好的教学应用价值,可以对教学效果以及教学满意度带来显著的提升作用 。
简介:摘要:目的: 探讨 PBL联合 PCMC教学法在内分泌科护理带教中的价值。 方法: 通过选取我院的 100 名护理实习生。运用随机数表法来对这些实习生进行编号处理。同时把他们平均的分成两组。一组是编号全部为奇数,为一般组。另一组编号全部为偶数,为改进组。每组有 50名实习生。改进组采用 PBL结合 PCMC的教学方法,一般组采用传统的教学方法,比较两组实习检查的结果。 结果: 改进组在各方面成绩均优于一般组,差异有统计学意义( P<0.05 )。 结论: PBL 与 PCMC的教学方法相结合可以更好地调动实习生的学习积极性,提高实习生的主动学习能力,增强他们的集体荣誉感,培养团队合作精神。
简介:【摘要】目的:探讨在 临床护理带教 中 使用 多元一体化教学法 的应用效果 。 方法 :选取 2019年 1月 -2020年 1月在我院实习的 60名护理实习生 作为 研究对象, 将护理实习生 以 随机数字表法 的方式分成两组,实验组护理实习生 30 名采用 多元一体化教学法 ,对照组 30 名护理实习生采用基础教学法。将两组护理实习生的教学成果进行对比分析。 结果:实验组护理实习生的 实践操作 成绩 、 理论知识成绩显著高于对照组护理实习生, 经对比两组之间有明显的差异,存在临床统计学意义( P<0.05 ) 。 结论: 在 临床护理带教 中 使用 多元一体化教学法带教效果显著 ,值得在 教学 中推广和使用。