简介:目的制订情绪智力团体健康教育方案,探讨其对改善成年早期抑郁症患者情绪智力和抑郁情绪的效果。方法按照方便抽样的方法,选取在某三级甲等医院精神卫生科住院的60例成年早期抑郁症患者作为研究对象,按照南北病区分为试验组和对照组各30名。试验组在进行科室常规健康教育外,接受为期2周,每周2次,每次80min的情绪智力团体教育,健康教育课程内容围绕情绪智力4个维度设计主题,以知识链接和团体活动的形式开展,评价教育前后患者抑郁改善程度及情绪智力水平。对照组仅接受科室常规健康教育,如安全教育、用药教育等。结果试验组患者情绪智力总分及自我管理、情绪知觉和他人管理维度得分高于干预前(P〈0.05),而情绪利用维度得分差异无统计学意义(P〉0.05)。干预后2组患者抑郁程度得分差异无统计学意义(P〉0.05)。结论情绪智力团体教育操作简便、高效.可以提升成年早期抑郁症患者的情绪智力,有助于改善抑郁情绪。
简介:目的系统评价浅层、深层吸痰深度对建立人工气道的成年患者气道内吸痰效果的差异。方法计算机检索PubMed、Embase、TheCochraneLibrary、中国期刊全文数据库,中国生物医学文献服务系统,万方数据资源系统,维普期刊资源整合服务平台数据库,收集成年患者浅层、深层吸痰比较的随机对照研究。使用RevMan5.3进行统计分析。结果初步检索获得文献2732篇,最终纳入12项随机对照研究。Meta分析显示,相较深层吸痰,浅层吸痰法吸痰前后血氧饱和度的上升幅度(Z=9.18,P<0.01)、潮气量的增加幅度(Z=2.43,P=0.02)较大,血压波动(Z=4.28,P<0.01)、气道黏膜损伤发生率(Z=6.08,P<0.01)、刺激性咳嗽发生率(Z=3.23,P<0.01)较小,而两者在痰鸣音改善评分上差异无统计学意义,对气道峰压下降幅度、心率及VAP影响的结果稳定性较差。结论浅层吸痰法在改善血氧饱和度、增加潮气量、减轻气道损伤等方面优于深层吸痰,但两者在气道峰压、痰鸣音、VAP发生等方面暂未发现差异,尚需大量高质量的研究作进一步探讨。
简介:[摘要] 目的 探讨对成年女性HPV疫苗接种采用"互联网+"多模式健康教育后对其接种认知及意愿的影响。方法 随机选取我院2020年1月-2022年1月期间接受问卷调查的成年女性共80例,作为研究对象。根据数字随分法将其分为参照组40例和试验组40例,参照组采用常规健康教育,试验组采用"互联网+"多模式健康教育干预,根据所得数据,对比两组疫苗接种认知、疫苗接种意愿。结果 采用"互联网+"多模式健康教育后,两组疫苗接种认知,试验组高于参照组,有统计意义(P<0.05)。试验组疫苗接种意愿高于参照组,有统计意义(P<0.05)。结论 对年女性HPV疫苗接种采用"互联网+"多模式健康教育后,可以提高对疫苗接种的认知以及意愿。
简介:【摘要】目的:预防护理在成年人急性髓性白血病移植后并发静脉血栓栓塞中的应用效果。方法:选择2021年4月-2023年3月期间在本院收治的急性髓性白血病移植患者96例,采用随机数字表法分成对照组及观察组,各48例,对照组采用常规护理,观察组采取常规护理联合预防护理,比较组间血栓栓塞发生情况,血小板检验结果差异及护理满意度。结果:观察组血栓栓塞发生率低于对照组(P<0.05);干预后,观察组血小板检测结果低于对照组(P<0.05);观察组护理总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:采用预防护理可有效降低成年人急性髓性白血病移植后并发静脉血栓栓塞发生率,提升护理满意度。
简介:【摘要】目的:预防护理在成年人急性髓性白血病移植后并发静脉血栓栓塞中的应用效果。方法:选择2021年4月-2023年3月期间在本院收治的急性髓性白血病移植患者96例,采用随机数字表法分成对照组及观察组,各48例,对照组采用常规护理,观察组采取常规护理联合预防护理,比较组间血栓栓塞发生情况,血小板检验结果差异及护理满意度。结果:观察组血栓栓塞发生率低于对照组(P<0.05);干预后,观察组血小板检测结果低于对照组(P<0.05);观察组护理总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:采用预防护理可有效降低成年人急性髓性白血病移植后并发静脉血栓栓塞发生率,提升护理满意度。
简介:目的提高护生健康教育能力,为今后的健康教育活动奠定良好的基础。方法运用小讲课培训、微格教学法评价和社区健康教育实践相结合的方法对3名护理专业硕士研究生及50名护理本科生进行健康教育能力培养,并对结果进行定量和定性分析。结果实施微格教学培养前护生健康教育能力(小讲课)成绩平均为75.45分,培养后为84.25分,培养前后护生的小讲课得分比较差异显著;定性结果显示,护生掌握了教育学和传播学的基本知识和技能,学会了查阅、组织和制作健康教育资料、实施健康教育并能对健康教育结果进行评价。结论护生积极参加课外健康教育培训和实践活动是提高其健康教育能力的有效途径。
简介:“以人为本,关爱生命”是当今社会人性化服务的一种理念。人文关怀是体现这一理念的具体内涵。“人文关怀”是对平等的作为主体的人的生命与生存质量的关注,是对人的应有的人格、尊严和需求的肯定,以及对人类的解放与自由的追求,它集中表现为对人文精神价值的弘扬以及对人性的根本关系。Watson认为人文关怀是文化护理的核心内容之一,是护士将获取的知识内化后,自觉的给予病人的情感付出,关爱:意为关心、照顾、爱护、帮助等,可以理解为行为,也可解释为情感或态度。然而,目前社会现状和课堂教学中人文关怀教育的比例较小,导致学生进入临床后,不能充分理解人文关怀的重要性,缺乏救死扶伤的人道主义精神;对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注;与外界沟通能力欠缺等。因此,对在校护理专业学生进行人文关怀教育,培养学生的人文关爱精神,从而满足不同文化背景病人的护理需要。