简介:摘要随着经济的发展,人们生活水平的提高,科技的不断创新,越来越多的人重视自己的健康问题,有许多的医院开设了药物临床机构资格认定工作的实践,对于人们可以预防到的疾病,得到最大程度的预防。对于我们的健康来说,进行一定的药物临床实验机构认定工作非常的重要,药物有一定的不确定性和不安全性,对药物临床试验机构认定工作的开展,是对人类的负责。因此,本文就浅谈药物临床试验机构资格认定工作的实践和体会阐述了药物临床试验机构资格认定工作的意义与作用、对提高药物临床试验机构认定工作的实践的措施以及自己的感想。
简介:摘要在卫生行政执法中,如何认定违法主体,作者从违法主体的认定依据、违法主体认定的前提、违法主体认定的原则、违法主体认定的分类、收集证据最终认定等进行了探讨。
简介:摘要: 医疗卫生事业是我国现阶段重点发展的对象, 其目的是对医疗环境进行改善, 从而提高为群众服务的能力。就现阶段的医疗发展来看,人员专业是重点强化的内容,而为了实现对人员的规范化培训,职业资格认证考试成为了一个重要的途径。从目前的医院从业人员情况调查来看,医院护理人员需要通过护士职业资格考试才能够进入到工作岗位进行对患者的服务,所以说为了提升护士职业资格考试的通过率,医护院校在进行教学的时候需要将课程和职业资格考试进行紧密的联系。就目前的医护院校课程设置来看,病理学教学是不能缺少的内容,但是目前的院校病理学教学理论性较强和护士资格考试的实践性以及灵活性差异较大,所以说目前的教学和资格考试存在着相分离的情况,这种教考分离的情况对于学生实践能力成长十分的不利,所以本文积极探讨与护士执业资格考试相适应的病理学教学改革。
简介:摘要目的分析在外科护理学护士执业资格考试解题中应用案例教学法的效果。方法选取2012级护理专业两个班级的学生为研究对象,分为对照组(60人,传统讲授法)和观察组(57人,案例教学法),以“大肠癌患者的护理”为内容,完成这章节的学习后进行测试,比较两组学生的知识掌握情况。结果两组学生的基础理论题成绩差异较小(P>0.05),观察组学生的病例分析主观题、案例分析客观题和总成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论在外科护理学中采用案例教学法,可帮助学生开拓解题思路,提高学生成绩,是护士执业资格考试内容相符的一种教学方法。
简介:目的探讨以社区卫生服务中心为主体的乳腺癌和宫颈癌(以下简称“两癌”)早发现管理模式。方法由具有丰富经验的妇科医生完成常规的妇科检查,对结果进行分类统计。结果自2012年起闵行区卫计委连续4年开展对40~59岁的重点人群妇女进行免费HPV筛查及乳腺疾病筛查,发现31例符合宫颈癌前病变,20例符合宫颈癌,其中18例宫颈癌早期。发现乳腺癌10例,其中乳腺癌早期6例。两癌早诊率90.16%,早期率80.00%。结论妇女保健工作有重点的针对高危人群,通过健康教育,告知其正确的自我检查方法以及疾病的危害性,降低宫颈癌、乳腺癌的发生,早发现,早诊断,早治疗,从而提高女性的健康水平,节约医疗费用。
简介:摘要目的研究健康教育的有效性,将其应用在高血压疾病当中,观察分析社区患者的情况。方法选取社区高血压患者105例作为分析的对象,通过采用讲座教育、健康询问等形式,分析健康教育效果、患者的认可情况。结果健康教育前,105例患者了解高血压知识情况为60/105(57.14%),主动按时吃药的情况为47/105(44.76%)例;健康教育后,105例患者了解高血压知识情况为90/105(85.71%),主动按时吃药的情况为96/105(91.43%)例。健康教育后,调查患者对于其认可的情况,105例患者当中对于教育方式十分认可的情况为89/105(84.76%)。健康教育前后两者之间差异明显(P<0.05)。结论健康教育前后,患者的各项情况均有所改善,说明健康教育具有重大的作用,对于治疗疾病具有促进的作用。
简介:摘要:目的:探究以疼痛资源护士为主体的疼痛护理学组的运行。方法:病例选取时间: 2018年 2月 -2019年 11月,共选取护理部的 50名护理人员进行此次研究,由疼痛科护士长为组长,在院内各科室护理人员中筛选护理骨干人员组成疼痛护理学组,组内需明确每位成员的职责,加强疼痛资源护士的疼痛教育与培训,并制定相应的质控体系,对疼痛护理学组的运行状况进行评估,对比实施前( 2018年 2月 -2018年 12月 300例)与实施后( 2019年 1月 -2019年 11月 300例)疼痛评估规范率和疼痛评分状况。结果:数据结果显示:实施后疼痛宣教的有效率、疼痛评估规范率大于实施前,差异有统计学意义, P< 0.05。结论:以疼痛资源护士为主体的疼痛护理学组在临床中的实践,能够有效的降低患者的疼痛评分,提升临床中的疼痛评估规范率,在临床中应该鼓励与引导这一护理学组的发展。
简介:【摘要】目的:探讨健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的应用。方法:研究对象收集自 2017年我科临床 实习护生60名, 根据所使用的教学模式将其分为A组和 B组 ,各30名护生。 A组护生应用健康教育为主体的教学方法实施肿瘤护理教学, B组护生则在传统教学模式下施教。结果: A组护生的理论知识成绩和临床实践操作成绩,均显著高于 B组护生,统计学分析结果表明 P值均 <0.05。 A组护生的自主学习积极性,显著高于 B组护生, 统计学分析结果表明P值均 <0.05。 A组护生对教学 方法的认可度,明显高于B组护生,统计学分析结果表明 P值均 <0.05。 结论:将健康教育为主体的教学方法应用到肿瘤护理临床教学中,能够显著提高肿瘤护理教学质量,从而提高护生的自主学习能动性,促使护生的学习成绩得到明显提高,并提升护生对教学方法的认可度。