简介：摘要：目的 了解青少年网络成瘾的流行现状及其影响因素，为制定有针对性的预防和控制措施提供理论依据。方法 采用随机抽样方法抽取青少年共计245名作为研究对象，剔除无效问卷，225名青少年纳入研究。采用网络成瘾量表（IAT）评估青少年网络成瘾状况，采用一般资料调查表、广泛性焦虑量表（GAD-7)、抑郁症筛查量表（PHQ-9）、家庭亲密度和适应性量表（FACES）、孤独感自评量表（UCLA）、简易应对方式问卷（SCSQ）、儿童社交焦虑量表（SASC）、领悟社会支持量表（PSSS）和心理韧性量表（CD-RISC）进行问卷调查，采用二元Logistic回归分析青少年网络成瘾行为的影响因素。结果 青少年网络成瘾和网络成瘾倾向检出率分别为3.56%和28.44%，合并网络成瘾行为检出率为32.00%。二元Logistic回归分析显示，抑郁症状（OR=1.158，95%CI：1.088~1.233）、消极应对方式（OR=2.283，95%CI：1.242~4.196）、独立生活能力过得去（OR=2.703，95%CI：1.205~6.061）和独立生活能力很差（OR=39.741，95%CI：5.858~269.619）是青少年网络成瘾行为的危险因素，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 抑郁症状、消极应对方式、独立生活能力过得去和独立生活能力很差是青少年网络成瘾行为的影响因素。

简介：学习困难1962年由美国心理学家SamuelKirk提出，是教育学上的一种常用称谓，它的含义甚广，相关术语很多，如学习无能（learningdisability）、学习障碍（Learningdisorder）、学习技能发育障碍（Academicskilldevelopmentdisorder）、特殊学习缺陷（Speciallearningdisability）、轻微脑功能失调（Minimalbraindysfunction）等。

简介：【摘要】对慢性病患者网络健康信息寻求行为概念、现状、评估工具、影响因素以及干预措施进行综述，以期为国内慢性病患者网络健康信息寻求行为的研究与发展提供借鉴。

简介：【摘要】对慢性病患者网络健康信息寻求行为概念、现状、评估工具、影响因素以及干预措施进行综述，以期为国内慢性病患者网络健康信息寻求行为的研究与发展提供借鉴。

简介：摘要目的探讨男男性行为人群艾滋病防治网络干预效果。方法选取我市当地2017年期间某网络平台注册的在过去1年发生过包括手淫、肛交、口交在内的男男性行为者共计368人作为研究对象，采取网络干预模式在2017年期间对368人进行1793人次的艾滋病防治干预，共通过网络发放艾滋病防治宣传教育资料1820份，发放安全套22000只。并采取网络调查问卷的方式对MSM人群网络干预前后的艾滋病防治知识、态度、行为情况进行调查，同时采取网络邀约的方式对282人进行了HIV检测。结果网络干预后MSM人群的各项艾滋病知识掌握，较网络干预前有显著提高，前后比较差异具有统计学意义P<0.05。采取网络邀约的方式邀约到282人实施了HIV检测，共检出阳性5人，阳性率为1.77%。结论对MSM人群实施艾滋病防治网络干预，能够显著提高其艾滋病疾病知识掌握率，提高自我保护意识，从而降低艾滋病感染率。

简介：摘要目的了解认知行为疗法应用至青少年网络成瘾患者中的意义。方法筛选63例因网瘾、于2015年05月-2016年10月间进入我院门诊治疗的青少年患者，予以随机分组31例A组展开常规疗法，32例B组则展开认知行为疗法，并给予两组疗效比较。结果入选病例接受专业救治后，31例A组CIAS计（46.99±6.11）分，32例B组是（33.19±6.28）分，（P＜0.05）。结论当青少年出现网络成瘾现象后，通过展开认知行为疗法效果突出，推荐采用。

简介：摘要：病历数据作为反映临床实践、医疗资源消耗和医疗质量的核心数据，成为评价医院能力和医保基金有效支付的重要依据，但普遍质量低下。传统的电子病历系统以及基于自然语言处理技术和规则库或知识图谱的方法已经难以满足当前的质控需要。本文提出一个基于临床行为反馈的强化学习技术在病历质控任务当中的应用，在实际应用效果中获得良好评价。

简介：摘要：多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，特征为注意力不集中、过动和冲动行为明显。这些症状往往会对多动症学生的学业表现和社交行为产生负面影响。学业上，多动症学生往往难以保持注意力，容易分散注意力，影响他们的学习效果和学习成绩。社交上，多动症学生的冲动和过动行为会使他们难以与同伴保持良好的互动，导致社交困难和人际关系的问题。因此，研究合作学习对多动症学生的学业表现和社交行为的影响具有重要的意义。通过合作学习的方式，或许可以提供多动症学生所需的支持和指导，激发他们的学习兴趣和动力，并改善他们的学习效果和社交能力。

简介：摘要：网络的普及带来了网络暴力的风靡，本研究通过网络问卷调研了42名被试，发现约40%的被试承认自己是网络暴力的受害者及实施者。而青少年更容易受到身边人或文化的影响被卷入其中，产生强烈的负面情绪，甚至对他们的人格及三观产生长远影响。如何防治此现象，更需要多方面协作进行。

简介：

简介：【摘 要】目的：分析评价康复治疗教学中采用网络化学习与师生互动模拟的效果。方法：研究年限区段为2020年4月-2021年4月，择取样本共68例康复治疗技术专业学生，采用电脑抽签方案均分为研究组、对照组。对照组学生采取基础教学方案，研究组学生采取网络化学习与师生互动模拟教学，对比分析两组相关指标。结果：对比两组理论与实践考核成绩，研究组均高于对照组（P＜0.05）；对比两组教学满意度，研究组高于对照组（P＜0.05）。结论：康复治疗教学中应用网络化学习与师生互动模拟效果显著，可全面推广。

简介：摘要：随着素质教育的不断发展，学术界对于学习行为的研究也在不断深入，当前有关学习行为的理论可以分为行为主义与认知心理学两个主要的方面，前者提出了又包含经验主义与还原主义理论，强调人的学习行为建立在理性主义的哲学思想基础上，而认知心理学则更加重视人的情感与认知在学习中的驱动作用。两种学习理论在学习目标、学习方法、学习内容等方面存在异同，本文将详细介绍两种学习理论的异同及其缺陷，希望能够发挥两者的思想优势，促进素质教育事业的持续发展。

简介：摘要目的了解在校大学生基于微信的网络自主学习现状。方法对本校2013级护理学专业本科生进行问卷调查。结果61.17%的大学生会使用微信获取学习资源，45.15%的同学关注了考试类相关信息，38.35%关注了外语学习类资源，30.10%的大学生关注了专业知识类的微信公众号获取学习信息。但由于微信资源存在内容简单、碎片化、广告植入等问题干扰大学生自主学习。56.80%的大学生认为需要微信专业知识类的学习资源，利用碎片化时间更容易获取权威知识。结论使用微信进行网络自主学习已在大学生中普及，大学生对网络自主学习资源有较高的要求，对于专业人士通过公众微信号传播学习资源促进大学生自主学习有广阔的发展空间。

简介：[摘要]目的：探究在网络环境下以问题为基础的学习和以案例为基础的学习结合临床路径在皮肤科护理教学中的影响。方法：随机择取皮肤科中临床实习生80例，择取地点为我院，入院实习时间以2021年1月至2021年10月为范围，采用随机规范化方式完成分组，即对照组（传统教学）和观察组（以问题为基础联合以案例为基础的教学），就两组的考试成绩和教学效果展开对比。结果：教学工作实施前，护生的考试成绩无明显差异（P>0.05），经教学方案实施后，考试成绩表现为上升，且观察组成绩同对照组比较表现为更高（P

简介：背景：BALB/c和C57BL/6小鼠是实验室常用的两种近交品系，但是自主运动后如何科学、合理选择行为学实验方法和指标，评价小鼠的学习记忆能力目前尚无相关报道。目的：分析比较自主运动后BALB/c和C57BL/6小鼠与学习记忆相关的行为学指标差异，为探讨运动对学习记忆能力的影响，并选择合理的行为学指标提供参考。方法：将2.5月龄BALB/c和C57BL/6小鼠分别随机分为对照组和跑轮运动组，应用VitalView软件记录小鼠自主跑轮运动。跑轮运动4周后，通过DCX免疫荧光染色检测海马新生神经元；新异臂探索实验、新物体识别实验和水迷宫实验分析比较小鼠空间学习记忆和探索能力。结果与结论：①BALB/c小鼠平均每天运动量约是C57BL/6小鼠的2.56倍（P〈0.001）。②跑轮运动后两种品系小鼠海马DCX阳性细胞数较对照组增多。③跑轮运动后两种品系小鼠探索新异臂和新物体的次数、围绕新异臂和新物体探索的时间和距离均较对照组增高（P〈0.001），其中BALB/c跑轮组的探索能力优于C57BL/6跑轮组（P〈0.05）。④Morris水迷宫实验结果表明，C57BL/6跑轮组寻找平台的时间缩短，小鼠到达平台次数、在目标象限探寻的时间和距离均较对照组延长（P〈0.05）；但是，BALB/c跑轮组和对照组间水迷宫实验各项指标无统计学差异。综上所述，运动能促进BALB/c和C57BL/6小鼠海马神经发生；新异臂探索和新物体识别实验能够用于检测运动后两种小鼠的学习记忆能力，其中BALB/c的学习记忆能力优于C57BL/6小鼠，但运动后BALB/c小鼠不适合应用水迷宫实验检测其空间学习记忆能力的变化。

简介：

简介：【摘要】目的：探究基于学习通过网络教学平台的混合式教学在临床护理技能培训中的应用价值。方法：于2021年6月--2022年6月之间择取90例护理实习生为研究范例，按照随机数字表法进行分组，分为对照组、观察组，每组中均有45例。对照组展开传统带教方法，观察组展开基于学习通过网络教学平台的混合式教学。对比组间的带教效果。结果：观察组中护理实习生的基础护理理论知识、临床护理操作技能、总分数据均高于对照组，组间差异性存在统计学意义，P＜0.05。观察组教学方法、教学效果、教学内容、师生沟通、总分均显著高于对照组，组间差异性，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于网络平台的混合式教学模式带教效果显著，可提升护理实习生成绩，同时提高带教满意度。

简介：

简介：

简介：摘要目的分析心理行为干预对精神分裂症患者暴力行为的心理行为干扰效果。方法此次研究笔者随机选取了2013.02.16-2015.12.16期间于本院就诊的精神分裂症患者60例作为研究对象，对患者进行1-60的排序，基数号患者为一组，实施常规的护理办法，偶数号患者为另一组，实施常规护理+心理行为干预，对比分析两组的心理状态、暴力攻击行为以及精神病因子。结果通过实施不同的护理干预手段，两组患者的暴力行为和精神情况都有所好转，但是偶数组患者在心理状态、暴击攻击行为以及精神病因子方面的转变优于基数组。结论在常规护理措施的基础上，对精神分裂症患者实施心理干预可以有效改善其心理状态，实现精神状态和心理状态的优良转变，减少暴力行为的发展，降低暴力行为心理行为因子。