简介:【摘要】目的 旨在研究护理实习生角色适应不良的原因及应对策略,为制定护理实习生科学培养方案提供依据。方法 使用护生临床适应不良量表调查问卷,对四川省5所专科和本科院校共计105位护理实习生进行网络问卷调查。结果 0.95%的护理实习生适应良好,9.52%的护理实习生轻度适应不良,89.52%的护理实习生中度适应不良。结论 大部分护理实习生存在适应不良情况,学校和医院应该更加重视护生身心健康发展问题,带教老师应该加强与护生沟通,尽早了解护生心理状况,并且及时帮助护生解决问题。
简介:【摘要】 目的 调查护生进入临床实习后的睡眠情况,根据调查结果分析其是否存在睡眠障碍。方法 按照便利抽样方法抽取200名2020年10月到2021年2月在临床实习的护生为研究对象。采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)来进行调查评价。结果 在调查的200名临床护理实习生在使用安眠药方面表现较好,在各种影响睡眠的因素里睡眠时间和睡眠障碍评分方面表现较差,主要体现在工作的时间和休息的时间的分配变化上。对护理实习生睡眠影响较大,差异有统计学意义(P0.05),实习护生
简介:摘要:目的:研究与分析医院ICU科室在对实习护士进行护理教学活动中,对其采用PDCA循环教学法模式的具体应用价值。方法:随机抽选在医院ICU科室进行护理工作学习的实习护理人员,共计8例,实习护理人员在医院ICU科室学习的时间为2019年9月-2021年2月之间,将其随机平均的划分成为①组(PDCA循环教学模式组)与②组(常规教学模式组),各4例,试探讨分析两组实习护理人员在采用不同护理带教模式后,其对ICU理论性知识、ICU实践操作能力的掌握程度以及对带教模式评分的具体比较情况。结果:①组实习护理人员在采用该护理带教模式后,其ICU理论性知识评分为(92.47±2.87)分,实践操作能力评分为(85.63±2.85)分,较②组实习护理人员总体评分情况更佳,(P<0.05),②组实习护理人员ICU理论性知识评分为(85.33±3.58)分,实践操作能力评分为(79.82±3.68)分;①组实习护理人员对带教模式的评分为(90.18±3.74)分,较②组实习护理人员评价情况更佳,(P<0.05),②组实习护理人员对带教模式的评分为(82.16±3.62)分。结论:医院ICU科室的护理带教活动对于实习护理人员的整个工作历程来讲十分重要,经研究结果表明,对其采用PDCA循环的教学模式能够有效提升其对ICU科室相关知识的了解与掌握。
简介:【摘要】 目的:了解实习护生与肾癌患者沟通的影响因素。方法: 采取目的抽样法选择某三甲医院泌尿外科病区实习的5名护生和同期初次住院的5例患者为访谈对象,采用Giorgi现象学方法分别对其进行半结构式深入访谈,将访谈内容进行总结、归纳和提炼。结果: 影响实习护生与肾癌患者沟通的因素有主观因素和客观因素。主观因素包括护生自身对护患沟通的态度、护生自身掌握的知识和技能三方面,客观因素包括患者的自我保护意识增加、人文因素及地域差异和带教教员的带教方法等相关因素。结论: 带教老师应加强实习护生对护患沟通的认知,从主观因素进行,为其今后进入临床从事护理工作打下良好基础。
简介:摘要:目的:基于维护护生心理健康的视角,通过对比实施8周正念减压课程练习前后的测评结果,评价正念静观减压训练对护生心理资本的影响。方法:采取方便抽样的方法取2019年7月至2021年6月在我院实习的本科护生120人作为调查对象,采用问卷调查法,以心理资本量表(PCQ-24)和人文关怀能力量表为测评工具,结果:通过对参与调查的实习护生实施8周正念减压团体练习,包括身体扫描、三步呼吸空间、葡萄干练习、正念聆听、愉悦日志等练习帮助护生体悟式学习,培育同理心,增进人际间的理解和善意,收获减压和自我成长新方法,从而提高心理资本和品质。结论:正念静观减压训练有助于缓解实习护生职业压力实习,提高其心理资本,促使其增强护理工作满意度,调动其工作能动性,具有较高可行性和显示意义。
简介:摘要:口腔科临床实习是口腔医学教学的重要组成部分,口腔科实习生需要在短时间掌握基本操作技能,但受时间限制、医患矛盾等因素影响,学习效果一般。传统教学模式注重理论知识的培养,在培养学生实践性、主动性方面有所欠缺,已不能很好地满足临床实习需要。病例讨论模式教学法是以学生为主体,从临床典型病例问题出发,围绕病例问题展开讨论、学习,从而达到巩固口腔疾病知识掌握的目的。鉴于此,本研究将病例讨论模式教学法应用于综合医院口腔科实习的31名学生,并对其应用效果展开探究,现报道如下。
简介:摘要:针对老年患者来说,在对其进行给药的过程中,静脉输液是其中最为常见而且高效的给药方式,在给药的过程中,穿刺是静脉注射过程中的最基本技术操作方法,针对实习护生而言,要想更有效地提升静脉注射的成功率,就需要着重掌握相并的操作方法和技术要点,这样才能为其专业技能和实践能力的有效提升提供必要的条件。结合这种情况,本文重点分析实习护生对老年患者静脉注射成功的方法和实施策略等相关内容。
简介:摘要:目的:探究眼科采用PBL教学法进行教学的效果。方法:选取2021年1月- 6月在我院眼科实习的60名实习生展开研究,随机将其划分为两组,对照组(n=30名)采用常规教学法,研究组(n=30名)给予PBL教学法展开教学,对比两组技能操作等指标情况。结果:研究组与对照组技能操作成绩依次为(83.68 3.69)分、(70.32 4.11)分,且研究组案例分析及理论考试成绩高于对照组,差异存在统计学意义(P
简介:摘要:神经病学的理论性难度较大,传统的课堂教学以单向传授知识的形式展开,易使临床实习生对获取知识产生依赖心理,临床实习生学习兴趣不高,只把握针对考试的“要点”,现有的教学效果有限,迫切需要改革。团队教学(TBL)法是以团队为基础,教师全局指导,临床实习生自行课前预习,开展团队讨论,并以形成终身学习的习惯为目标的教学方法。目前TBL法因提高临床实习生的自主性及主动性等方面的优势,已被临床实习生普遍接受。任务驱动教学法是以建构主义教学理论为基础、以“解决问题、完成任务”为核心、以任务的设计—提出—解决—评价为实施过程的一种教学方法。任务驱动联合TBL教学新模式是以设定好的任务为导向,通过自主预习获取知识,在组内及组间讨论中应用知识、加深对知识的理解。在教学改革活动中,将任务驱动联合TBL教学模式应用于临床实习,使临床实习生的参与度大大增加,师生互动增强,理论知识掌握更牢固,针对性地培养临床实习生临床思维和实践能力,提高了本科的教学质量。