临床实习中互动教学模式与传统教学模式的对比研究

临床实习中互动教学模式与传统教学模式的对比研究

蒲珊珊

中国人民解放军空军军医大学第一附属医院 陕西西安 710032

摘要：临床实习中的互动教学模式与传统的临床教学具有明显区别，并且当前医学教育新课标要求对教学模式进行改革。例如，通过对实施“互动教学模式”的优势、必然性和教学方法等层面进行分析，旨在“互动教学模式”在临床实习中能够有效养成学生敏捷思维、协作精神以及独立创新意识等方面的技能与素质，只有这样才是更好培养应用型与创新型复合医学生的有效方法。

关键词：临床实习；互动教学；传统教学

引言：因为医学科学的快速发展，医学教学模式也从传统教育模式转变为互动教学模式，但在这个转变的过程中，即要求医学教育人员自身具备现代化教育思想，也需要具备教学内容、教学手段及教学方法现代化，同时对医学生提出了更高的要求。此外当代医学生既要充分掌握书本上的知识，也要具备创新知识素质、人格素质以及智能素质。所以为了能在新势下有效提高学生自身学习的主动性与临床素养，在临床实习中首先需要加强培养学生的创新思维，以及促进临床思维的形成等，这些都是高等医学院校教师在临床教学中要达到的目的。

一、互动教学的意义

在临床实习过程中教师与学生通过良好的沟通方式，不仅可以建立良好的师生关系，还能给予学生人文关怀，并传授实践技能与专业知识，从而获得良好的沟通效果，创造良好的沟通氛围，且有效增强护生的学习热情及兴趣^{1}。除此之外，这样的教学模式也激发并鞭策带教老师在教学领域中不断进步，进而完善自我，达到在传授知识的同时也能充分挖掘学生的潜能的目的。

二、在临床实习中互动教学的优势

（一）活跃课堂氛围，提升教学质量

互动教学模式理念是以学生发展为根本，以激发学生参与性，培养教师与学生之间交流为目标，进而充分调动师生之间的能动性与积极性，这不仅能够活跃课堂氛围，让被抑制在潜意识中的能量得到释放，还能实现教与学两方面的最佳效益^{2}。

2. 提升学习积极性，培养实践能力与协作精神

在互动教学模式中，不存在死记硬背、强行灌输的现象，它能够让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，从而增加学生的学习兴趣，改变其被动听讲的消极性，使他们可以通过自己的思考了解学到的知识，并在参与中完成学习任务^{3}。与此同时，互动教育模式会增加学生的参与机会，因此这便顺理成章的起到督促学生在课下认真查阅与阅读相关资料，从而充实自己的作用，并且这还能充分满足课堂上参与相关主题的学习与讨论需求。此外，实施分组讨论、分组学习以及分组考试等形式，不仅可以促进学生间的信息交流和相互启发，甚至还能拓展思维的广度与深度，从而增强他们的团队协作精神。并且在学习中学生相互之间还可以通过学习资源的互补，或各自经验方法的个性化介入，从而提高学生的语言表达能力及综合分析问题的能力，这不仅能够帮助学生树立自信心，还能为个性的发展及创新意识提供发展空间。

2. 建立良好的学习氛围，改善师生关系

互动教学模式，能够将教与学合理结合起来，从而增加教师和学生在课堂上互动的机会。因为无论是案例分析还是课堂提问，师生良好的关系或是活跃的课堂气氛，都是创建民主合作班级，让学生成为主人的根本所在^{4}。

三、互动教学与传统教学的对比结果

从以上分析可以得知，互动教学最明显的提点就是师生与生生之间的互动性。特别是在教学过程中，师生之间完全可以随时相互提问，学生之间也能进行讨论。这样的教学方使教学过程中教学双方不仅可以及时又准确的传递信息，还能充分展现教学的实时性。除此之外，它还能够让学生根据自身条件、能力以及其它具体情况提出尚未掌握的问题，从而达到个性化教学与统一教学完美结合的目标。

传统教学模式为：以教师为中心，对临床疾病的讲解一般是通过定义、病例特点、治疗与诊断等，而学生始终处于被动接受的状态缺乏主动思考能力，导致被培养出应试性人才；但在实行互动教学模式中，学生才是学习的主体，因此学生可以通过展示患者临床现象，自主的提出诊断与治疗等相关问题，并在此基础上展开自由讨论，进而造出数种治疗诊断意见，这样培养出来的才是创新型人才^{5}。

因此在临床实习研究中得出，互动教学模式与传统教学模式相比，通过前者所培养出的学生在临床应用上能力表现更为突出；并且通过互动教学模式培养出来的学生在内科实习中，他们自学能力的满意度及学生对学习主体性的认同感，和在临床实习的主动性与积极性方面都远远高于传统教学模式培养出的学生。以上分析都说明了一个问题，那就是互动教学模式与传统教学模式相比优越性更高。

4. 结束语

综上所述，开展活动教学不仅能够活跃课堂氛围，还能有效提升教学质量，从而调动学生的学习兴趣以及自主学习的积极性，并且造就学生敏捷的思维能力、协作精神、以及地理创新意识等层面的技能与素质。同时这不仅是培养创新型与应用型符合人才的一种有效手段，还能大幅度提升学生临床工作能力。

参考文献：

[1]常彩霞,曾云霞,牛雪雷.混合教学模式和传统教学模式在护理综合技能和临床思维课程教学中的价值对比[J].数理医药学杂志,2019,32(01):157-158.

[2]杨彩鸾.临床内科实习中PBL教学模式与传统教学模式的对比研究[J].医学信息,2009,22(03):297-298

[3]何伟,张敏.医学生临床实践技能教学的困境与策略[J].中国继续医学教育,2021,13(11):91-95.

[4]李治霞,曹丹凤,邢爱红,张世雪,崔向燕,王云.创新扩散理论对产科实习护生临床教学效果的影响[J].卫生职业教育,2021,39(07):88-89.

[5]姜新昌,赵承志,孟丹丹.情景模拟教学法在急诊科临床教学中的应用[J].人人健康,2021(07):74-75.