简介:摘要临床见习课是理论学习到临床时间的桥梁,是医学生向临床医师角色转换过程中必不可少而且非常重要的环节。以问题为导向的教学方法(problem-basedlearning,PBL)是一种以教师引导、学生自主学习的教学方式,采用PBL教学法结合妇产科医用模拟教具的方法实施临床教学,既能巩固已学的理论知识,又能够锻炼、提高学生的诊疗技巧,减少患者隐私权的暴露,进而提高临床实践能力。
简介:摘要目的探讨情景模拟结合PBL教学法在心内科教学查房中的应用价值。方法选取来我院心内科轮转的临床实习生60名,随机分为对照组和实验组,每组各30人,对照组采用传统的临床查房并以授课为主的教学模式进行查房;实验组采用情景模拟结合PBL教学模式进行教学查房。比较两组实习生出科时的考核成绩及对教学的满意度。结果实验组学生出科时各项考核成绩均优于对照组,P<0.01差异具有显著的统计学意义,实验组对教学方式的满意度明显的高于对照组P<0.01差异具有显著的统计学意义。结论情景模拟结合PBL教学法用于心内科教学查房中能够明显提高学生的临床实践操作能力,有助于培养临床思维,为今后从事临床工作奠定良好的基础。
简介:摘要目的探析在精神科实习教学中的应用问题式(PBL)教学法与案例式(CBL)教学法的临床效果。方法选取我院2015年8月至2016年6月的精神科实习生45例为对照组,行PBL教学法;同时再选取在我院2016年8月至2017年6月的精神科实习生45例为实验组,行CBL教学法,观察各小组实习生的临床学习效果及对教学的满意度评价。结果实验组实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与对照组差异不明显(P>0.05),且实习生对带教老师的满意度评价也与对照组相比,差异不显著(P>0.05)。结论在精神科的临床教学中,PBL教学法与CBL教学方式各有不同的优缺点。
简介:摘要目的探讨以问题为先导结合模拟病人教学法在妇产科临床见习带教中的应用效果。方法将2016年来我院妇产科进行临床见习的两个本科班纳入本研究,1班(50人)纳入观察组,按照以问题为先导结合模拟病人教学法进行见习带教;2班(50人)纳入对照组,按照常规模式进行见习带教,比较两组入选者带教结束后考核成绩以及对教学方法的满意度。结果观察组病例分析得分、医疗诊断得分、护理诊断得分、护理措施得分、健康教育得分以及总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为先导结合模拟病人教学法可提高妇产科临床见习带教效果,值得临床推荐。
简介:摘要目的探讨以问题为导向教学法联合循证医学在普外科临床实习教学法中的应用效果。方法研究我院带教的100例临床医学专业实习人员,随机划分为观察组与对照组,每组各50人,对照组采用常规教学,观察组运用以问题为导向教学法联合循证医学教学,分析不同教学后学生在专业成绩、学习满意度等方面的情况。结果在学生考核成绩上,观察组(89.3±4.1)分明显高于对照组(80.5±3.9)分,两组差异有统计学意义(P<0.05);在学生学习满意度评分上,观察组(95.5±3.1)分明显高于对照组(84.2±2.9)分,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向教学法联合循证医学在普外科临床实习教学法中的应用可以有效的提升学生专业考核成绩与教学满意度,整体教学水平得到有效提升。
简介:摘要目的研究并分析传统教学法与TBL教学法在麻醉科临床实习带教中的不同效果。方法将2017年5月—2017年11月在我院进行实习的麻醉科学生作为研究主体,随机抽取50名作为研究对象,按照教学方法不同分为A、B两组,各25名,其中A组学生采取传统教学方法教授,B组学生采取TBL教学法教授。对比两组满意率。结果采取TBL教学法教授的学生满意率为96%明显高于采取传统教学方法教授的A组学生的满意率80%,对比差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉科采取TBL教学法进行教授临床效果更明显,学生的满意率也更高,具有广泛的临床意义,值得普及和推广。