简介：摘要目的在护理专科生中应用思维导图开展教学，并评价对其临床思维能力培养的效果。方法研究纳入对象为护理专科生74名，在2017年6月至2018年6月期间进行研究，依据抽签法将纳入对象处理为两组，分别命名并采取不同的教学措施，对照组37名实施基础教学法，应用组37名实施思维导图教学，对比两组实习护生的临床思维能力评分，并统计教学满意度。结果应用组临床思维能力评分高于对照组，P＜0.05；教学满意度高于对照组。结论应用思维导图对护理专科生开展教学，有助于提高其临床思维能力及教学满意度。

简介：摘要：高中生一直是我国重点培养的对象，是实现中华民族伟大复兴的基石。然而正处于心理发展和自我探索关键期的高中生极容易出现由于身心发展的不平衡、自我意识迅速发展，尤其是即将到来的高考压力而带来的一系列生理心理问题，其中焦虑抑郁最常见。基于此，从高中生心理压力及其来源进行分析探讨，提出压力应对策略，旨在提升高中学生心理健康水平。

简介：摘要：目的：探讨循证医学思维在神经内科临床护理带教中的运用效果。方法：选取2022年6月-2023年5月于本科进行实习的60名护理实习生进行研究，并随机分为对照组和观察研究组。各30例，对照组应用传统的带教方法，研究组在对照组的基础上给予循证医学思维，比价两组带教方案下实习结束后实习生的实习效果。结果：实习结束后，研究组实习生的思维能力、学习能力、满意度、学习兴趣、问题处理能力比例均优于对照组（P＜0.05）。

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简介：摘要：目的：探讨并分析预见性护理思维应用于急诊护士急诊抢救中的效果。方法：选取我院急诊抢救患者作为研究对象，随机均分为观察组和对照组。观察组使用预见性护理措施，对照组使用一般护理措施。比较两组患者的抢救有效率、抢救时间和患者对抢救的满意度。结果：观察组抢救成功率和有效率高于对照组，观察组抢救时间（15.38±4.27）min低于对照组（25.76±6.49）min，满意度得分（91.24±3.11）高于对照组（82.57±4.25）（P＜0.05）。结论：急诊护士在实行急诊抢救的过程中，遵循预见性护理思维模式，将可提高抢救质量，为抢救赢得有效时间，提高抢救成功率，具有推广应用的价值。

简介：【摘要】目的：分析消化疾病诊治中应用 大内科临床思维的具体价值。方法：选择我院2020年3-10月期间收治治疗的220例消化疾病患者，依据随机数字表法分组，即110例的对照组、110例的观察组。经医院伦理委员会批准，对照组患者采取传统模式治疗，观察组患者采取大内科临床思维治疗。比较2组消化疾病患者的治疗效果、误诊率，另外自制问卷进行患者满意度调查。结果：组间治疗效果与满意度占比率比较，观察组占比率均明显高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨思维导图方式宣教在老年跌倒中的应用效果。方法：选取医院2021年1月至6月收治的160例老年跌倒风险患者，随机将其分为甲乙组，分别给予传统宣教与思维导图方式宣教，比较两组患者的护理结局。结果：乙组的跌倒预防知识掌握情况与护理质量和满意度明显优于甲组，两组间差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 预见性护理思维在 ICU护理中的效果分析。方法 本次研究选择 2018 年 7 月 -2019 年 7 月在院治疗的 40 例 ICU 重症患者进行分析，遵循 数字表法均分为参照组和观察组 ，各 20 例。参照组用常规护理 ，观察组在常规护理基础上用预见性护理思维 ，比较两组的并发症情况 。结果 护理 后，参照组的并发症情况明显多于观察组 ，有统计学意义（ P＜ 0.05 ）。结论 预见性护理思维提高了 ICU护理的效力，起到了预防多种并发症的作用，降低了并发症发生概率，推广意义明显。

简介：摘要：急救护士在预测性护理思维筛查中的作用，急救护士预测性思维的选择与培养。加强急诊科护士知识；训练筛选；消除不利影响因素：正确评估疾病的前瞻性思维。正确使用救援设备，积极主动。目的探讨预测性护理思维在急诊诊断中的作用，通过合理、准确地使用急救药物，缩短患者的治疗时间，使患者得到更好的治疗效果。阐述了前瞻性思维方法在应急诊断中的重要性。急诊科护士建立了积极的思维方式，提高了急救成功率。减少紧急医疗纠纷。

简介：摘要：［目的］探索思维导图在护理本科生儿科理论教学模式下临床思维能力培养的效果。［方法］采用自身前后对照实验设计。思维导图法儿科教学前后，采用评判性思维能力测评量表(CTDI-CV)、护生临床工作能力考核表，对62名护理本科生进行临床思维能力考评。［结果］思维导图法教学前后评判性思维能力总分由272.45±28.96上升到306.35±27.03，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：研究在心内科护理临床教学中开展基于培养学生思维能力教学模式干预的临床价值。方法：选取本院2020年1月-2021年12月间心内科接收的40名护理专业学生（下文简称护生）为研究对象，依据随机数表法将其均分为两组，对照组常规教学，观察组基于培养学生思维能力教学模式教学；对比教学方式差异下两组考核成绩及教学满意度。结果：观察组理论及实践考核成绩均高于对照组，且教学满意度也高于对照组（P

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简介：摘要：在各大高校发展中，开设的专业课程越来越多，其中药学专业是重要的构成部分。药学专业旨在培养具有良好的创新意识和科研素养，系统掌握药学学科的基本理论和基本技能，能够在医药科研院所、药品生产和流通企业、医疗卫生机构、医药院校、药品检验分析和监管等领域从事药物研发、生产、质量检测、临床应用及监督管理等工作的药学专业人才。药学专业的培养目标要求学生系统掌握药物化学、药物设计学、药理学、药剂学、药物分析学、生药学和天然药物化学等学科的基本理论、基本知识和基本技能。基于此，本文主要针对药学学生自主学习能力内容展开研究。

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简介：【摘要】目的 探究在优质护理服务中应用创新思维护理管理模式的效果。方法 采取随机抽签法选取我院40个病房，于2020.3-2020.6实施传统护理管理模式作为参照组，另于2020.7-2020.10实施创新思维护理管理模式作为观察组，比较两组医生、护士、患者满意度。结果 观察组患者、护士及医生满意率（98.75%、91.25%、90.63%）均比参照组（84.38%、73.75%、64.38%）高（P＜0.05）。结论 在优质护理服务中应用创新思维护理管理模式，可有效调动医护人员积极性，提高患者满意度。

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简介：【摘要】目的 研究讨论针对双向情感障碍患者给予正念认知干预后的效果进行分析。方法：实验中选取的116例患者均为2021年1月--2022年1月间在我院诊疗的双向情感障碍患者。采用抓阄随机化分组，（1组58例）患者设为常规护理，（2组58例）患者设为正念认知护理，后对比两组患者护理结局差异性。结果：（2组）患者的WCST、HVLT-R、CPT、GAF、BRMS所有指标效果均优于（1组）患者。结论：针对双向情感障碍患者给予正念认知的护理模式是最佳护理方案，值得借鉴实施。