简介：橡皮泥石头水粉画制作工具和材料：石头、笔、水粉颜色、色卡纸、橡皮泥、乳胶。橡皮泥石头水粉画制作的方法。

简介：<正>2002蔓延了一季的繁花褪去了童稚哀艳痴狂的深渊,惟有暖阳点缀着涟漪般美丽温和的味道。九月香樟错综的枝节掩着惶恐而过的飞鸟,沉甸甸的旅途我们一同踏上。作为初一的新生,我们理所当然地开始了在影尚一中最初的忙碌与彷徨,也享受到了特殊的待遇——被安排在了新建不久的宿舍楼。

简介：姑奶奶从乡下来家里，怕她闲着没事，女儿捧出了一堆她认为非常好看的书。我们上班、孩子上学的时候，姑奶奶在家里，果然非常认真地读那些书。晚上，我们回来吃过晚饭。女儿想起自己又有一本好书，匆匆跑去搜寻。”找到了!找到了!”她非常高兴地从屋子里跑出来，拿的是一本小人书，“这种书最适合姑奶奶了，妈妈，你那个年代不就是有这样的书吗7”

简介：水獭住在溪流边的洞洞里，你找到了只。

简介：总有那么一些感动，在黎明，在子夜，在每个沉思默想中绽放。有唏嘘，有欣慰，亦有伤怀。

简介：气候类型是地理学科的重要组成部分，是贯穿初高中地理学习的重点、难点。并且几乎是每年高考的考点。高考中往往通过判读气候类型，考查学生对气候特征、气候分布、气候成因等的掌握情况。因此，掌握气候类型的判断方法对于学习地理非常重要。

简介：深夜,我时常对着流星许愿,希望妈妈别再拿我的弱点跟别人的优点比较。妈妈,您知道吗?上帝既然让你生了我,就一定会有用。俗话不是说"天生我才必有用"吗?可妈妈您总不信任我。唉!

简介：

简介：开学啦，和新学期一起到来的除了新课本、新教室以外，还有可怕的新型流感——甲型H1N1流感，同学们笼罩在感染甲流的恐慌中，学习和生活全部乱了套!

简介：互动是社会学中的一个重要概念。在社会学家的眼里，互动具有非常重要的意义。库利认为：“人性是逐渐形成的，并不是与生俱来的；没有共同参与，他不能获得人性，而人性会在独处中衰退。”米德认为是互动产生了自我，自我必须在社会过程中、在互动中才能得到解释。作为社会中的人，幼儿教师也是在与他人的交互作用中开展教育活动和进行自我发展的，师师互动对于教师的教学活动、心理状态、人际关系及专业发展都具有重要的意义。

简介：诸子百家是对春秋战国时期各种学术派别的总称，据《汉书·艺文志》记载，数得上名字的共189家，有4324篇著作。其后的《隋书·经籍志》《四库全书总目》等书则记载诸子百家实有上千家，但流传较广、影响较大、最为著名的不过几十家而已。其中流传最广泛的数家，

简介：《今日美国》报道称，至2009年9月3日，在美国至少477人死于H1N1流感，其中40名是儿童。美国这样一个发达先进的国家，会有这么多的儿童死于甲流，从中我们吸取教训，保护孩子免于甲流的侵袭。

简介：在地球上,人类进化到现在可以说已具有了很高的智能。与别的动物相比,人类的聪明度那可是奇强无敌!但是,在人与人之间,从表现上看,似乎还有一定的差距。不过,我们也知道,这些差距并不是先天的,而是后天的开发不同,如果每个人都能对自己的大脑进行有效的开发,那所有人的智能都会更高且差距不大。就人类大脑的总体机能而言,绝大多数人的开发程度还远远不够。因为凭现在人的智能,对地球本身的秘密也没能了解多少,否则,也不会让地震这种"恶魔"横行无阻,给人类造成极大的伤害。所以。我们一定要好好并发大脑,健脑增智,让人类幸福无忧永远生存下去!

简介：哈哈!各位同学,转瞬间一年便过去了,2008年都给了你什么?你在这一年中又留下些什么?人生就是个单向旅程,我们不可能再返回过去,所以绝不能匆匆而白白地走过,每走一步都应留下一个深深的脚窝,否则一定会对不起自己的生命!感慨的话每个人都会说,而能留下烙印的成就却不是想有就能有的,它需要拼搏、执着、认真和忘我!可这样就足够了吗?当然不行了,否则就不会有"碌碌无为"这个词了,显然,最重要的还必须有个聪明的头脑。如果你的大脑够聪明并且你也够努力的话,那么就请你相信,你所要的一切尽在你的掌握!

简介：<正>那天早晨,往日穿着朴素的中川老师,却从头到脚换上了一身崭新的服装。3月21日--K中学的毕业式,同时,也是中川老师的"毕业式"。就是这一天,老师将要离开他工作了13年之

简介：冬季万物收藏，以积蓄力量等待萌发。家长们应当抓住这个时机，为儿童提供适当的营养。食物的营养吸收有赖于健全的脾胃功能，而儿童的脾胃稚嫩，饮食不当极易损伤眸之阳气，脾胃受损会出现饮食停滞中焦、食欲减退、面黄肌瘦、腹泻等症状。常言道“药朴不如食补”，在冬季为幼儿合理调配饮食，不但可以提高幼儿的御寒能力，而且可以帮助幼儿轻松度过寒冷的冬季，同时对预防流感也是极有益的。

简介：

简介：在与同伴相处的过程中,有些幼儿往往会呈现出不利于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问题。如果这些问题长期得不到解决,则可能影响到幼儿人格的健全发展,致使幼儿难以适应社会和集体。现结合幼儿同伴关系不良的三种类型,来谈一谈教师应如何帮助和引导幼儿与群体和个体建立良好持久的同伴关系。

简介：

简介：道德故事是学前儿童道德教育的主要材料之一，学前儿童对道德故事内隐信息和主旨的理解影响着教育者对道德故事的选择。本研究将322名学前儿童随机分配到四个实验组和一个控制组，实验组儿童分别阅读强调“行为者对自身助人行为的积极情绪”、“行为者对自身不助人行为的消极情绪”、“旁观者对行为者助人行为的积极情绪”和“旁观者对行为者不助人行为的消极情绪”的道德故事，控制组则阅读非道德故事。研究结果表明，不同年龄段学前儿童对不同类型道德故事的内隐信息和主旨的理解存在差异：在故事内隐信息理解方面，学前儿童对强调“行为者对自身助人行为的积极情绪”的道德故事内隐信息的理解好于对其他类型道德故事和非道德故事内隐信息的理解；在故事主旨理解方面，4岁儿童对各类故事主旨的理解程度相近，5岁儿童能够更好地理解强调“行为者对自身助人行为的积极情绪”的道德故事的主旨，6岁儿童对强调“行为者对自身助人行为的积极情绪”和“旁观者对行为者不助人行为的消极情绪”的道德故事主旨的理解好于对其他类型道德故事主旨的理解。这提示教育者应注重培养学前儿童的归纳能力，并选择强调“行为者对自身助人行为的积极情绪”和“旁观者对行为者不助人行为的消极情绪”的道德故事，以促进4。6岁儿童对道德故事内隐信息与主旨的理解。