简介：巧克力是一种美味的食品，总是令人垂涎欲滴。在我们生活的地球上，有这样一个地方，盛满了巧克力。这个地方位于菲律宾米沙鄢群岛的中心，不过，这里并没有真正的巧克力，而是有一座座像巧克力一样的圆锥形小山丘。来到这里，虽然不能一饱口福，那些巧克力山却能让你大饱眼福。

简介：大家都知道《西游记》里孙猴子三借芭蕉扇,扇灭八百里火焰山的故事吧?当然这是神话啦,可现实世界里还真有火焰山这回事,那就是发生自燃的煤矿矿山!全世界许多煤矿都会遇到煤炭自燃。

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简介：哎呀,这天也太热了吧,我宁愿呆在火焰山!我可不是开玩笑的,火焰山虽然奇热无比,却有许多非同一般的秘密圣地,有的还可以避暑呢!我可是亲自去过的……

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简介：摘要培养和激发中职生学习英语的兴趣和热情不是一朝一夕的事情，需要我们在日常的英语教学不断的探索和研究，以上仅是本人的一点体会。高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题，我主要从以下几个方面着手，提出了一些利用职高英语课堂教学主渠道，激发学生学习兴趣、促进英语语用能力发展的教学策略。

简介：《考试大纲》明确规定，“写作要求考生根据提示进行书面表达，考生应能：准确使用语法和词汇；使用一定的句型、词汇；清楚、连贯地表达自己的意思”，一般地，提示有三种情形，即文字型提示、图表型提示和图画型提示。

简介：1988年7月24日至27日，由《最优教学方式研究》杂志和湖北大学最优教学方式研究室主持召开的“六课型（六因素）单元教学法分学科研讨会”，在湖北省通山县九宫山举行。全国21个省、市、自治区的200多名代表出席了这次会议。会上黎世法同志作了学术报告。

简介：21世纪是充满竞争的世纪，竞争归根到底是人的素质的竞争。我们的学生是跨世纪的社会主义建设者和接班人，中华民族能不能在未来傲然屹立于世界民族之林，关键之一在于今天学生素质。如果为了片面追求升学率，仍沿袭一套陈腐的落后的教育思想和教学方法，一味地加重学生的课业负担，影响学生的身心健康，那么就是辛辛苦苦地与飞速前进的时代列车背道而驰了。因此，我们必须转变教育思想，更新教育观念，提高自身的教学水平，向教学科研要质量，从根本上解决学生课业负担过重的问题。为此我从1994年9月开始，在初一两个班的语文课上进行“异步教学法”的实验，我和我的学生们有以下几点体会。

简介：探究性阅读是新课程环境下倡导的一种新的学习方式。《语文课程标准》明确指出：“逐渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读。”这就要求语文教师在阅读教学中，要引导学生改变纯“接受性”学习方式，倡导探究性的学习，启发多元化地去解读文本，围绕学习内容、目标，结合自己的兴趣、需要，与文本、与教师、与客观世界对话，在阅读中不断的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在体验中探究，在探究中获取。

简介：摘要复习课难上，要上好复习课更不那么容易，因为复习课时学生已经没了像听新授课时的那股热劲，认为复习时无非就是把以前学过的知识回忆一遍，以前练过的习题再做一遍，会做就可以了，可这样一来，老师与学生几乎都在枯燥乏味的“题城”中昏昏欲睡，优等生无精打采，后进生原地“一二一”，复习课更成了公开课的禁忌。然而细细品味，觉得复习课还是有文章可做的在复习课课堂教学中，教师要提供给学生开放性的教学材料充分交流，给学生足够的时空梳理，培养学生反思能力，对于在习题中蕴涵的数学思想或方法教师要善于引导学生进行提炼和归纳，以提升学生的数学能力。

简介：在冰冻的平原，马儿死去，一匹又一匹，它们站立着，睁开石眼，风将它们推倒，一匹又一匹，

简介：想听南极的故事吗?那还不简单,中国第20次南极考察中山站越冬队的何国经博士,在南极住了一年呢!在这一年中,除了科研工作外,他和队友们还创造了一套特殊的“南极玩法”!怎么玩?让我们一起去感受一下吧。

简介：睡觉?谁不睡觉呀?从生下来后就和床板平行了很多年了。你一定对这种老土的睡觉方式烦透了吧。想不想来上一次酷毙的睡眠昵?当然不要床,也不要被子,还可以脚朝天。我知道你早动心了,来,飞起来,飞到太空来吧。

简介：大家都喊大学生就业难。而且骂爹的骂爹，骂娘的骂娘，但就这个女生而言，她能够抱怨的只有她自己!我是在一次大学生就业论坛上遇到她的，她现身说法，说自己想找一份化妆品公司的销售工作，被五家公司面试过五次，回回都被拒绝!她回来叹息：大学生找工作真难!

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简介：在一个像蒙古包一样宽敞的穹顶建筑里,每天对着各种美味大快朵颐,当一个十足的"吃货",这会不会太过惬意?不过,4个月的时间里你见不到家人,见不到朋友,大门外面是一片如外星球一般的不毛之地,这样的日子你能忍受吗?而这便是火星餐谱研究员的本职工作!为了研究出哪些食物适合于在火星之旅上

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简介：摘要随着社会的进步，教育改革的深入发展，教师必须培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力。教师要营造积极的课堂氛围，创设良好的质疑情境，把握质疑时机，积极引导学生敢想、敢疑、敢问，有意识地鼓励学生大胆质疑，指导学生自主释疑，让“疑”贯穿开整个教学之中。