简介：

简介：王国维有一句名言：“一切景语皆情语。”此言确实简洁而深刻地揭示了古今中外一切写景状物文章之真谛。

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简介：〔摘要〕新的教育理念强调以人为本，使每个学生都得到发展，在英语教学中始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，根据学生生理特点，心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料，在英语课程的每个决策环节上充分考虑学生的需求。在教学过程中激发学生学习兴趣在整个教学当中占有相当重要的地位。

简介：〔摘要〕兴趣是最好的老师。做什么事情如果没有了兴趣，什么事情都干不好的，兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，可以指导实践，所以教学应该从兴趣入手。据调查，许多学生对数学缺乏兴趣，其中有许多数学成绩优秀的学生，我抽样调查了身边的学生也发现有相当多的学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣，有的甚至厌恶学习数学。看来激发兴趣是多么重要。

简介：小学语文课文后都附加着习题,可是长期以来,教师在教学中往往＂忽略＂课后题的存在,而对课后题编写特点及在课堂教学中运用的研究更为鲜见。为此,我们横溪镇中心小学研训团队将目光投向了课后习题。一年多来,我们项目组成员在全县小学语文团队研训＂团长＂张志伟老师的带领下,围绕学校的＂情智教育＂,以团队研训的方式整理分析了人教版小学语文教材课后习题的编排特点;探索了课后习题的运用时机（课前、课中、课后）和运用方式（分散、集中、重组）;并对课后习题进行＂再设计＂,以求更加完善。

简介：〔摘要〕分层教学体现了新课程理念下对学生的人文关怀。在高中数学教学中，采取分层教学不仅符合学生的认知水平，而且也利于提高学生的学习兴趣。本文结合自己的教学实践和探究，从分层教学指导思想，分层教学的理论依据，分层教学的实施，及分层教学的启示等方面进行了阐述。

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简介：〔摘要〕中等职业学校的历史老师也应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。

简介：〕生物作为实验性科学，可以从理论总结到实践验证，可以从实践出发得出结论，通过理论和实践的双重结合来解决问题。针对不同的问题和知识，我们可以采用不同的研究方法去进行尝试，以期获得高效率高质量。生物知识理论的过程探索是我们尤其要重视的，知其因，知其果，从而融会贯通。〔关键词〕生物研究方法高中生物侧重于动植物内部的反应变化，我们生命的发展和变化，大多从微观角度去探究，像细胞的研究，生命活动的研究，关于人类生命的活动及发育、发展和遗传等，讨论关于生命活动与周围环境的关系以及相互影响等，通过理论推倒和实践研究以及现实资料的搜索实地调查等方式，通过自己的头脑和观察思考融合等方式，搜集到第一手资料，或者总结贯通已有资料，去得出自己的结论，来指导我们的生命生活以及社会健康发展。1生物实验打头阵，自我探究去总结———理论和实践的相互结合理科类的课程，离不开一个“理”字，自身固有的属性和规律，是我们探索的终极目标。生物科学几乎所有的结论，都是依靠我们的双手和大脑去发现和探索的。诚然，几乎所有的结论都是前人的结论，然而“我爱我师，但我更爱真理”。通过实验性的研究方法，能够去验证已经获得的生物理论，同时又能够加深认知，发现前人所未知。2生命活动要能量，物质基础最重要———基本生命物质的探究实验生物科学中最基础最重要的研究方法就是科学实验，科学实验要解决最基本的理论问题，验证其真实性，能够给我们的生命和生活带来启发，实验有很多，本质都一样。“物质材料准备———实验流程详细化———准确求实的实验过程———准确全面的结论总结”等。在课堂中的实验教学和研究，需要我们先懂得理论，根据实验去验证结论，加深对于生物知识的印象。例如我们去鉴定生物组织中的是否含有“糖、脂肪、蛋白质”等生命的基本元素，不可能凭借肉眼去发现，需要让它们自己显现出来，就需要化学生物实验，根据反应原理通过最常见的物质去进行分析和探究思考。这个实验中，我们为了证实基本生命元素的存在，我们可以通过“颜色反应”去发现和分析思考，像利用化学试剂与特定有机物反应，产生特定的颜色反应等，比如葡萄糖果糖与斐林试剂产生砖红色的沉淀，脂肪与苏丹Ⅲ反应成橘黄色（或者被苏丹Ⅳ反应成红色）等，蛋白质与双缩脲试剂反应成紫色，利用这些颜色反应原理，我们在课堂上可以通过准备苹果梨肉（糖），花生种子（脂肪），豆浆或者鸡蛋蛋白（蛋白质）等，进行简单的探索，引发学生们的兴趣，而且简单易行，任何时间都可操作。其他相关的仪器配备，制定好操作方法，就可以进行实验，得出结论。最重要的实验方法，占据了生物学习的半壁江山，像我们接触到的对于叶绿体的观察，细胞质的流动，生命人体DNA的简单提取等，都是可以在课堂进行的实验学习方法，也是我们最重要的研究方法。3实验观察需耐心，日积月累见真功———现实观察与思考我们除了实验室实验之外，更重要的是与自然生活相互接触，从未知中发现已知，找出自己的想要获得的结论。例如生物的有性杂交试验（例如玉米）等，完全可以放在自然状态下，进行有效观察，通过相关的操作和实验观察得出结论，例如有效调查人群中的遗传病症，探究动植物与周围环境的影响，植物与自然、非生物因素对于植物生长的影响等。我们不能在室内，而是在室外搭建一个可以供植物生长的平台，打造对于植物的生长影响，例如对于马铃薯的分析。我们将实验材料准备若干，通过横向的比较分析，观察它们的生长，控制外界环境的差异，不同的土质，不同的水分，不同的温度和阳光照射条件，长期定时观察其变化，我们可以控制其中几个条件不变，变化另外的条件，分别观察其变化。像有的给予黑暗的环境，有的给予光照的条件，给予水分的不同，控制光照和温度等，去分析不同的结论。此外，像这种实地性的调查，关照我们的周围环境自然，像空气污染，需要我们去跑动和实际的调查，了解周围走访各个单位和部门的环境情况，有哪些废弃物，产生了哪些不良影响等，根据掉擦展开讨论和总结，提出治理办法。4理论讨论和总结，合作交流益处大———材料资源的共享和交流分析讨论交流往往能够激发我们的大脑，对于其中一个或者几个问题进行有效的分析思考，并且发现遗漏，有效创新思考。我们课堂中对于问题的讨论，往往是建立在实验的基础上，通过小组合作的方式去进一步讨论和纠正。在讨论的交流中，资料和资源的共享，是我们学习的重要方法，也是研究问题的核心所在。例如我们在研究人体的遗传和变异当中，除了课本上所讲述的DNA以及染色体等等知识外，我们可以更加深入的去发现讨论合作共享，让知识更加的拓展和深化。再例如关于生物进化方面的知识，我们在继承前人观点的基础上，去尽可能多的搜集关于生物进化的知识，让我们的知识链接更加丰富。综上所述，高中生物的学习更加注重人性，更加结合生活实际，更贴近我们的现实，从微观角度进行的深入分析，更能够让我们获得对于生物世界的微观性认知，从而探究我们自己及周围环境的发展规律。生物理论的详细叙述，需要我们从中得出概括性的结论，找出其本质所在，以此为核心来进行理论的论证和实践性的研究，同时结合自我的观察和实验性研究，去进行思考分析，这个期间我们可以融合小组合作讨论交流的思想，提升我们对于知识的独特感悟，与周围的交流也是必不可少。参考文献1盛东.当代生物教学M.浙江大学出版社，2009.82司国义.生物学习交流手册M.外语教研，2009.73张启.生物综合教程M.北方交大出版社，2008.54袁行.新思维生物技能拓展M.北京理工大学出版社，2010.8作者单位云南省会泽县茚旺高级中学

简介：教育的经济效益有两大类和多个层次。教育的外溢效益是其间接效益的一类，包括三个层次。构建外溢效益的计量经济模型应有基本的要求，才会有科学的结论，尤其是关于第二、第三层次的效益模型。本文对周胜、刘正良构建的模型提出质疑，指出并分析其模型构建的不当之处和由此模型得出的多个错误结论。

简介：景炎学校位于南方交通枢纽城市——湖南株洲，是一所由湖南省示范中学株洲二中以公办民助形式创办的初级中学，现有师生3000多人，学校历经十年发展，现已成为株洲市初中教育的一面旗帜，是三湘大地有影响力的初级中学。