简介:在常规课堂教学中,教师与学生之间进行着不断的交流活动,这种交流和沟通是通过言语行为和非言语行为两种方式进行的。对学生课堂行为进行组织与控制是教师的重要职责,也是搞好课堂教学的必要条件。教师在教学中不仅要运用言语讲解知识,还要运用非言语方式组织教学和管理课堂,非言语行为较之于有声言语提供的信息更加简洁明了,它们大多不需要经过任何中间环节,就可表现为肯定或否定、接纳或排斥等为学生所熟知的信号,较之言语行为传递信息更加快速、有效。本文从提高认识、自觉领会、协调统一、熟悉对象和把握标准几方面做了具体论述。
简介:为了让学生保持良好的学习状态,在课堂上更积极地投入学习,教师应该从学生的兴趣和需要出发合理地运用非言语行为开展教育教学活动,达到优化教学的效果。采用问卷法调查教师的非言语行为对初中生课堂投入态度的影响,结果显示:教师的非言语行为会对学生的课堂投入态度产生重要影响;在性别方面,男女学生在课堂投入态度上不存在显著差异;在学生的学习成绩方面,大部分学习成绩偏后的学生倾向于消极对待教师的环视;在学段方面,九年级学生相比七年级和八年级学生更愿意积极投入课堂。基于此,教师需要规范非言语行为,优化相应的课堂行为表现,努力化解学困生对教师非言语行为的消极情绪,最大限度地发挥非言语行为的教学辅助功能。
简介:摘要:非言语在人类的信息符号系统中占有重要位置,在特殊时刻比起语言来说能有效地传递更多信息。非言语教学行为和非言语教学方法在小学体育教学中的深入应用可以启发小学生的思维,通过情境创设的教学方式,小学体育教师能做到因材施教,根据不同的教学对象制定不同的教学目标,从而完成课堂效率的提升。很多小学体育教师无法合理地应用非言语教学来开展小学体育课堂,为此可以采用循序渐进的方式,以增强学生积极性和主动性为第一要务来提升教学效果。本文对小学体育教学中教师的非言语教学做出了分析和研究,希望可以为相关教师提供一定的参考和帮助。
简介:摘要教师语言素质的高低,直接影响着教师在课堂教学中的效果。要求掌握这种语汇艺术的教师须具有较高的艺术涵养。