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简介：幽默是一种生活情趣．不仅能给别人带来开心，还能使自己保持快乐。以幽默处世．能营造轻松的气氛；以幽默待人，能改善紧张的关系。幽默，交际的金手指!【素材一】急中生智的幽默罗温·艾金森由于主演了英国著名的喜剧《憨豆先生》而被称为“憨豆先生”。未成名之前，他曾到英国一家著名的马戏团应聘当滑稽演员。

简介：摘要阅读教学是小学语文教学中的重中之重，它不仅能全面提高小学生听、说、读、写的综合能力，更重要的是还能提高学生的自主学习能力和语文素养，这对小学生学习其他学科和全面发展至关重要。因此，这就要求小学语文教师要充分利用一切教学资源，及时更新教学理念，拓宽学生的阅读材料和途径，增加课堂趣味，吸引小学生的注意力，引导学生掌握有效的阅读技巧，循序渐进地提高小学生的阅读能力，养成自主阅读的习惯。

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简介：摘要通过教学实践和典型课例，探索如何利用数学教学培养学生的主动性、能动性和创造性，促进学生主体性发展。主体性数学课堂教学模式，是以充分发挥学生的能动性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励、指导学生自主学习、主动建构为特征，以促进学生发展为目的的一种教学模式。小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性，充分发挥他们的创造实践能力，在教学活动中，真正发挥学生的主体性作用.“主体性教学”是素质教育改革发展新时期，我国教育领域提出的新的教育理念。学生作为教学活动中的主体，在实际的教学活动中，常常处于被动.灌输式的学习状态，不能发挥真正的主体性作用。小学数学的教学活动是在教师的鼓励和指导下，学生不断开动脑筋，自主学习的过程。小学数学主体性教学模式的设计研究，对培养学生创新思维和实或创造电力有重要的指导意义。

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简介：摘要识字教学是小学语文教学的一项重要任务。随着时代发展，教育界对识字教学越来越重视，如何提高学生的识字量，让学生轻松进行大量阅读成为小学语文教学关注的重点。在小学语文识字教学过程中，小学教师要在主体参与教学理念的指导下，根据教学情境和学生特征，在教学过程中尊重学生的主体地位，培养学生主体参与意识和能力，从而提高学生的语文识字能力。本文从提高识字教学课堂效率出发，在培养学生识字能力的同时，确立学生的主体地位，提出有效的主体参与识字教学策略。

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简介：学生不仅是教师施教的对象,而且是学习活动的主体,应该使学生成为学习活动的主人。教师施教的目的和任务,最终都要落实到学生身上,教是为了学生的学,教师在多大的程度上让学生成为学习活动的主体,也就能够在多大的程度上实现教学的目的和任务。

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简介：小学生的独立学习,充分发挥学生在学习中的主体作用,是近年来教育界研究的一个新领域。然而知之者甚多,改革者甚少,收效甚微。作为一名老教师深感责任之大,意识到无论在理论上还是在实践上,都有必要对这个课题作进一步的探索和研究。

简介：摘要小学数学是教学过程中对小学生逻辑思维能力要求比较高的科目,数学知识的相对枯燥和抽象化,使得小学生在学习中常常缺乏主动性,不能找出学习的乐趣.小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性,充分发挥他们的创造实践能力,在教学活动中,真正发挥学生的主体性作用.学生是教学过程的主体，是在教师的指导下认识、实践和发展的主体。学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和行为上的独立自主。新课程改革以来，提倡主体性教育，着眼于现代学生未来生存和发展的需要，在教学活动中培养学生的主体精神，发挥学生的主体作用，使学生健康快乐地成长，成为具有独立和自主个性的人。

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简介：西藏作为我国重要的生态安全屏障、国家高原特色农产品生产基地和典型的成片贫困地区,农牧业的发展优势和劣势都非常突出,其中制约第一产业发展的最大因素就是落后的农牧业生产方式。积极转变农牧业发展方式,在坚持农牧区土地和草场家庭承包责任制度的基础上,实施承包权、经营权和流转权三权分置,因地制宜,适度发展规模经济,培育合作社、家庭农场、龙头企业等多元新型农业经营主体,建立和完善新型农业经营体系,是实现西藏农牧区振兴和建设和谐、美丽、富裕西藏新农村的重要路径。

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简介：摘要白居易《长恨歌》始终以“情”作为主旋律，让主人公的情去感动读者，使之产生共鸣，取得审美上的极大成功。本文在处理历史题材、政治题材和来自民间的人性题材、心理题材的关系问题上有着独到之处，进一步说明唐玄宗、杨贵妃形象的审美意义。

简介：针对写字课堂中教师普遍重视点画与结构教学、忽视章法主体教学的现状,结合古代书论对章法的论述,从章法主体的概念与内涵、基本原则、训练体系三个方面阐述书法课堂上楷书章法主体训练的理论基础与实践模式.

简介：核心素养,是现代教育的标志之一。所谓核心素养,主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这也就要求教师要逐渐转变原有的教学理念,在教学中更多地体现出以学生为主体、以教师为主导,将更多的时间“还给”学生的教学方式,“还给”学生“读书”“质疑”“说话”“写话”的时间,充分发挥学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人,从而让语文课堂焕发生命的活力。