简介：20世纪30年代初，日本政府对国内无产阶级文学运动疯狂镇压，日本无产阶级文学运动走向衰落，部分无产阶级作家宣布转向尊崇天皇及其所代表的文化价值，在日本思想史和文学史上称之为“转向”。这些转向作家，陆续发表了以“转向”为主题的作品，即为“转向文学”。而“转向文学”产生的根源则源于扎根于日本人意识深处的天皇崇拜思想。

简介：在日本文学史上,曾经出现一个汉诗的创作高峰期,就是平安时代（公元794-1192年）。这个时期的日本,汉文学昌盛,和歌文化一度中断,产生的＂敕撰三集＂就深受中国唐代以及唐代之前诗歌的影响,作家们借鉴和模仿中国古诗词创作出了许多汉诗,其中嵯峨天皇的[折楊柳]明显是对梁简文帝的[折杨柳]一诗的借鉴和学习,是整个时代汉诗创作的缩影。

简介：道教作为儒释道的成员,不仅仅是中国传统文化的基础,更是对邻国日本产生了深远的影响。根据一些史料,历史遗迹以及民俗习惯等可以明确知道道教思想早已经传播到日本,并与日本文化相融合。其中在古代日本天皇制中我们仍然可以看到道教思想的投影。道教中的星辰崇拜、神仙思想、长生不老思想等更是对古代天皇产生了深远的影响。本文通过探讨古代日本天皇制中所包含的道教思想,以此来窥探道教对日本文化的影响。

简介：柿本人麻吕是日本万叶时代最著名的歌人之一,他的反映＂天皇即神思想＂的作品对古代日本乃至现代日本社会都产生过巨大的影响。所谓＂天皇即神思想＂,顾名思义,就是说天皇是＂神＂,而不是＂凡人＂的思想。事实上,这种思想完全脱离了古代日本传统的＂人神分离＂的神观念。那么,生活在这样一种神观念的社会里,柿本人麻吕为什么会萌生＂天皇即神＂的思想呢？笔者认为,他的这种思想,事实上和古代中国的神仙思想有着密切的关系。

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简介：落实学生的主体地位已成为当今教育的热门话题之一，因为它是实施素质教育、发挥学生创新意识和创新能力的关键。但就实践而言，真正从理性上明白为什么要落实学生主体地位。从那些方面去落实学生的主体地位如何落实学生的主体地位等总是的人并不多，在学校管理、教育教学实践过程中，还存在不少误区。学校领导一定要充分认识落实学生主体地位，是实施素质教育特别是创新教育的关键。同时，也是学校教育内部教育规律决定的，是不以人的意志为转移的。

简介：“高考这样改，完全打击了我对学习的积极性。我的语文和数学都不好，就指望英语拉分呢!”北京市最新的高考改革方案让北京109中学的学生小郭感到十分沮丧。

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简介：摘要以学生为主体是广大教师从事教学的基本出发点，是进行素质教育、大面积提高教育教学质量的必要条件。教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进、优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学效益。

简介：分析了动物主体论与动物客体论两种观点。认为：动物主体论忽视了动物义务的构建,在法理上存在很大缺陷;动物客体论承认动物作为特殊的物,能合理解释人类利用动物的必然性行为。主张利用动物时应保护动物福利,这是对动物的最佳保护。

简介：我们在最简方案光杆短语结构框架下深入讨论关系从句的结构地位。考虑的主要参数有关系从句进入短语结构的方式、在短语结构中的位置、包含关系从句的短语的中心语类型。这三个参数综合考虑,得出八种可能的短语结构。我们的结论是：哪种观点可以胜出在很大程度上取决于理论内部而不是理论外部的因素;从最简方案理论内部来看,最具有理论相容性和解释度最高的是关系从句通过外部合并进入限定词补语位置的分析。

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简介：“5”在日常生活中有着特殊的地位。

简介：摘要：本文主要从具体事例出发，浅谈我所认为的教师所扮演的角色和地位，主要分为三个部分。第一部分主要叙述教师是学生的领路人，第二部分主要说明教师是普通专业技术人员，第三部分则起到总结的作用。

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简介：近十年来,在各种报道、培训、学习的＂狂轰滥炸＂之下,＂学生主体、教师主导＂已经成为老师们耳熟能详、常挂嘴边的一句话。老师们深知这是一条教学的＂阳光大道＂,也为实现这样的教学格局而付出着努力。然而,几十年来的＂教师主体＂思想似乎就像烙在老师们身上的深刻印记难以抹去。课堂教学中,老师们看似站在了＂学生＂之中,不经意间仍高居于＂讲台＂之上。教师主体地位的＂虚＂让出现象,在现今的课堂教学中并不少见。

简介：<正>两汉存在着相当数量的官、私奴婢。这些奴婢是否就是奴隶,他们在汉代整个阶级结构和社会生产中居于什么样的地位,这是关系着汉代社会性质的一个重要问题。是需要认真探讨的。一奴隶阶级的基本特征,按世界历史总的规律,“奴隶按法律规定却是一种物品,对他不仅可以随便使用暴力,就是把他杀死,也不称犯罪。”所以,奴隶和牛马一样完全沒有人格,毫无人身权利,他们没有法律的保障,可以被其所有者随意买卖和处死。两汉官、私奴婢和奴隶相比,情况不同,其阶级地位显然已有了变化。首先,汉代法令禁止虐杀奴婢。在秦代,奴主杀奴已受到限制,要报告官府经准许

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简介：教育评价的涵义。什么是教育评价,目前还没有公认的确切定义。大都认为,教育评价应定义为:根据一定的教育目标,利用尽可能科学的方法和手段,对教育现象进行价值判断,从而改进教育和教学的过程。有人把教育评价归纳为检验教育思想和计划的过程。教育评价的地位。只把教育评价作为判断某种教育现象好坏优劣的手段或工具是不够的,应把教育评价提高到作为提高教育质